Blábolení - Babbling
Babbling je fáze vývoje dítěte a stav osvojování jazyka, během něhož se zdá, že dítě experimentuje s vyslovováním artikulovaných zvuků, ale zatím nevytváří žádná rozpoznatelná slova. Mlácení začíná krátce po narození a postupuje v několika fázích, jak se repertoár zvuků dítěte rozšiřuje a vokalizace se stávají více podobnými řeči. Kojenci obvykle začínají produkovat rozpoznatelná slova, když je jim přibližně 12 měsíců, ačkoli blábolení může pokračovat ještě nějakou dobu poté.
Babbling lze vnímat jako předzvěst jazykového vývoje nebo jednoduše jako vokální experimentování. Fyzické struktury, které se účastní blábolení, se stále vyvíjejí v prvním roce života dítěte. Tento pokračující fyzický vývoj je zodpovědný za některé změny schopností a variací zvuku, které mohou děti produkovat. Abnormální vývoj, jako jsou určité zdravotní stavy, zpoždění ve vývoji a poruchy sluchu, může narušovat schopnost dítěte normálně blábolit. Ačkoli stále existuje neshoda ohledně jedinečnosti jazyka pro člověka, blábolení není pro lidský druh jedinečné.
Typický vývoj
Babbling je fáze osvojování jazyka. Babble jsou odděleny od jazyka, protože nepřináší význam ani neodkazují na nic konkrétního, jako to dělají slova. Lidské děti nejsou nutně vzrušené nebo rozrušené, když blábolí; mohou také spontánně a bez ustání blábolit, když jsou emocionálně klidní.
Zvuky blábolení se vytvářejí dříve, než dítě začne konstruovat rozpoznatelná slova . To lze částečně přičíst nezralosti hlasového traktu a neuromuskulatury v tomto životním věku. Kojenci nejprve začínají vokalizovat pláčem, poté vrčí a poté vokálně hrají. Tyto první formy zvukové produkce jsou pro děti nejsnadněji použitelné, protože obsahují přirozené, reflexní, většinou samohlásky .
Předpokládá se, že se blábolení vyskytuje u všech dětí osvojujících si jazyk. Zejména byl studován v angličtině, italštině, korejštině, francouzštině, španělštině, japonštině a švédštině. Kojenci po celém světě sledují obecné trendy v blábolení. Rozdíly, které se objevují, jsou výsledkem citlivosti kojenců na vlastnosti jazyka (jazyků), kterým jsou vystaveny. Kojenci napodobují prozódii jazyka (jazyků), kterým jsou vystaveni. Používají intonační vzorce a načasování, které odpovídají charakteristikám jejich mateřského jazyka. Kojenci také blábolí pomocí souhlásek a samohlásek, které se nejčastěji vyskytují v jejich mateřském jazyce. Většina blábolení se skládá z malého počtu zvuků, což naznačuje, že si dítě připravuje základní zvuky nezbytné pro mluvení jazykem, kterému je vystaveno.
Tyto souhlásky , že žvatlání děti produkují mají tendenci být některý z následujících: / p, b, T, D, K, G, M, N, S, H, w, j / . Následující souhlásky bývají během fonologického vývoje vytvářeny zřídka : / f, v, θ, ð, ʃ, tʃ, dʒ, l, r, ŋ / . Složitost zvuků, které děti produkují, ztěžuje jejich kategorizaci, ale výše uvedená pravidla mají tendenci platit bez ohledu na jazyk, kterému jsou děti vystaveny.
Zvuky produkované blábolením byly rozděleny do kategorií podle jejich složek. Například blábolení lze rozdělit na slabiky, které obsahují souhlásku a samohlásku (slabiky CV) a slabiky, které obsahují pouze zvuk samohlásky (slabiky bez CV). Tyto složky byly studovány ve vztahu k vývoji řeči u dětí a bylo zjištěno, že souvisí s budoucími výstupy řeči.
Pokud se během prvního roku života objeví blábolení, lze obvykle usoudit, že dítě rozvíjí řeč normálně. Jak děti rostou a mění se, změní se i jejich vokalizace.
Časová osa typického vokálního vývoje
Kojenci dodržují obecnou časovou osu vokálního vývoje v dětství. Tato časová osa poskytuje obecný nástin očekávaného vývoje od narození do jednoho roku. Babbling obvykle trvá celkem 6–9 měsíců. Období blábolení končí přibližně ve 12 měsících, protože je to věk, kdy se obvykle objevují první slova. Jednotlivé děti však mohou vykazovat velkou variabilitu a tato časová osa je pouze vodítkem.
Od narození do 1 měsíce vydávají děti hlavně zvuky potěšení, volání o pomoc a reakce na lidský hlas.
Kolem 2 měsíců mohou děti rozlišovat různé zvuky řeči a mohou vydávat „hulvátské“ zvuky.
Kolem 3 měsíců začnou děti vydávat podlouhlé samohlásky „oooo“ „aaaa“ a budou hlasově reagovat na řeč ostatních. Nadále vydávají převážně samohlásky.
Kolem 4 měsíců mohou děti měnit výšku tónu a napodobovat tóny v řeči dospělých.
Kolem 5 měsíců děti nadále experimentují se zvukem a napodobují některé zvuky vydávané dospělými.
Kolem 6 měsíců se děti liší hlasitostí, výškou a rychlostí. Když je kojencům 6 měsíců, jsou konečně schopni ovládat otevírání a zavírání hlasivek a po získání této schopnosti začínají děti rozlišovat různé zvuky samohlásek a souhlásek. Tento věk je často rozlišován jako začátek kanonické etapy . Během kanonické fáze zahrnuje blábolení zdvojené zvuky obsahující střídání samohlásek a souhlásek, například „baba“ nebo „bobo“. Reduplikované blábolení (také známé jako kanonické blábolení) se skládá z opakovaných slabik skládajících se ze souhlásky a samohlásky jako „da da da da“ nebo „ma ma ma ma“.
Kolem 7 měsíců mohou děti produkovat několik zvuků jedním dechem a také rozpoznávají různé tóny a skloňování v jiných reproduktorech.
Kolem 8 měsíců mohou děti opakovat zdůrazněné slabiky. Napodobují gesta a tonální kvalitu řeči dospělých. Produkují také pestré bláboly. Rozmanité bláboly obsahují směsi kombinací souhláskových samohlásek jako „ka da by ba mi doy doy“. Různorodé žvanění se od zdvojeného žvanění liší variabilitou a složitostí vytvářených slabik.
Kolem 9–10 měsíců mohou děti napodobovat zvuky bez řeči a zvuky podobné řeči, pokud jsou v dětském repertoáru zvuků. Kojenecké blábolení začíná připomínat mateřský jazyk dítěte. Poslední fáze je známá jako konverzační blábolení nebo „žargónová fáze“. Obvykle se vyskytuje přibližně ve věku deseti měsíců, žargónová fáze je definována jako „předjazykové vokalizace, při nichž kojenci používají stres a intonaci jako u dospělých “. Obecná struktura slabik, které produkují, je velmi úzce spjata se zvuky jejich rodného jazyka a tato forma blábolení výrazně předpovídá formu raných slov.
Kolem 11 měsíců děti napodobují skloňování , rytmy a výrazy řečníků.
Do 12 měsíců mohou děti obvykle mluvit jedním nebo více slovy. Tato slova nyní odkazují na entitu, kterou pojmenují; slouží k získání pozornosti nebo ke konkrétnímu účelu. Děti nadále produkují žargónové bláboly nad rámec svých prvních slov.
Manuální blábolení
Manuální blábolení je svým vývojem strukturálně totožné s vokálním blábolením. Stejně jako slyšící a/nebo mluvící děti blábolí ústy, děti, které vyrůstají se znakovým jazykem, blábolí rukama. Pokud má slyšící dítě hluché a/nebo němé rodiče nebo rodiče, kteří jinak používají znakový jazyk, budou stále napodobovat znaky, které vidí, jak jejich rodiče projevují. To je důkaz, že ruční blábolení je možné u sluchově i neslyšících kojenců a u mluvících i němých kojenců.
Všechna miminka napodobují rukama pohyby, které vidí. Typická gesta jsou například zvedání paží, které mají být zvednuty, nebo popadnutí/natažení na znamení, že chcete láhev; ty se používají referenčně. Kojenci, kteří vyrůstají se znakovou řečí, navíc začínají dělat gesta, která jsou odlišná od všech ostatních pohybů a gest rukou.
Poté, co bylo zjištěno, že děti mohou blábolit rukama a ústy, byly studovány vzorce, ve kterých došlo k produkci. Mluvení a podepisování kojenců se při osvojování jazyka řídí velmi podobnými maturačními cestami. Oba procházejí řadou fází a vykazují podobnou složitost ve svých blábolivých sekvencích. Ve studiích, kde byly porovnávány neslyšící a slyšící děti, děti učící se znakovou řeč produkovaly více vícepohybového manuálního blábolení než děti, které se neučily znakovou řeč. Manuální blábolení má tři hlavní součásti. Gesta rukou obsahují omezenou sadu fonetických jednotek, ukazují slabičnou organizaci a používají se bez odkazu nebo významu. To je srovnatelné s aspekty vokálního blábolení, jak je uvedeno výše. Je obtížné studovat ruční blábolení, protože manuální činnost lze často zaměňovat spíše za gesta než za znamení. Při podepisování dětí ve skutečnosti blábolí, to se nejčastěji odehrává před jejich trupem ve vyhrazené oblasti, která se nazývá fonetický prostor. Jednou z nejběžnějších forem ručního blábolení je prodloužení a roztažení všech prstů. Toto blábolení je také jedním z prvních indikátorů, které dítě začne dělat v manuální komunikaci.
Děti jsou schopny správně vytvářet znaky, což je důležité, protože mnoho artikulačních tendencí ručního blábolení se přenáší do rané dětské produkce znaků. Děti získávají znaky pro stejné pojmy jako mluvení dětských slov a ve stejné fázi vývoje.
Přechod od blábolení k jazyku
Byly navrženy dvě hypotézy s cílem vysvětlit, jak blábolení souvisí s vývojem jazyka.
- Hypotéza diskontinuity - Tato raná hypotéza naznačuje, že blábolení nemá absolutně žádný vztah k vývoji jazyka. Pokud je to pravda, děti by během fáze blábolení produkovaly celou řadu náhodných zvuků v žádném konkrétním pořadí. Bylo však prokázáno, že rané blábolení je dosti omezené. Příznivci této hypotézy si také mysleli, že děti mohou určité zvuky vypustit, aby je v dalších měsících znovu zachytily. Příznivci navrhli, že by bylo možné, aby děti nesprávně a nekonzistentně používaly zvuky, které již v raných fázích brblání později v životě zvládly, nebo dokonce úplně ztratily zvuky, než se naučily mluvit. Hypotéza také naznačuje, že když děti konečně dosáhnou věku, kdy se budou moci naučit svůj rodný jazyk, budou spořádaným způsobem rozvíjet fonologické zvuky. Časem se děti znovu naučí zvuky a rozvíjejí slova v konkrétním jazyce. Současné důkazy tato tvrzení nepodporují.
Současný výzkum podporuje názor, že blábolení přímo souvisí s vývojem jazyka, jak je popsáno v hypotéze kontinuity.
- Hypotéza kontinuity - podle této hypotézy je blábolení přímým předchůdcem jazyka. Kojenci zpočátku produkují univerzální zvuky, které existují ve všech oblastech světa a ve všech jazycích. Reduplikované kanonické blábolení produkuje řadu zvuků, ale pouze některé z nich („ma ma“ a „da da“, které se mění na „máma“ a „táta“) jsou uznány jako smysluplné, a tedy podporovány pečovateli a rodiči, zatímco jiní jsou opuštěné jako bezvýznamné (to je argument, například, Susanne Langer ‚s filozofie v New Key ). Tato hypotéza souhlasí s tvrzením, že anatomické změny vokálního traktu jsou velmi důležité, ale naznačuje, že sociální prostředí, ve kterém je dítě vychováváno, má větší vliv na vývoj jazyka. Kojenci věnují velkou pozornost reakcím svých pečovatelů a využívají jejich zpětnou vazbu jako potvrzení zvuků, které vydávají. Toto posílení prostřednictvím zpětné vazby pomáhá kojencům soustředit svou pozornost na specifické vlastnosti zvuku. Sociální zpětná vazba usnadňuje rychlejší učení a dřívější tvorbu různých pokročilých slov. Existují důkazy, že blábolení se liší v závislosti na jazykovém prostředí, ve kterém je dítě vychováváno. Současný blábolivý výzkum podporuje hypotézu kontinuity. Bylo například poznamenáno, že kojenci vychovávaní ve francouzsky mluvících prostředích vykazují větší množství stoupající intonace ve srovnání s kojenci vychovávanými v anglicky mluvících prostředích. To je pravděpodobně způsobeno rozdíly mezi francouzskou a anglickou intonací při mluvení. Řazení souhlásek a samohlásek v blábolení anglických, francouzských, švédských a japonských dětí se také zdá být podobné jejich rodnému jazyku. Tato zjištění podporují další hypotézu, „hypotézu o bláznivém driftu“, ve které blábolení kojenců připomíná expozici řeči fonetické vlastnosti rodného jazyka dítěte. Když jsou děti vystaveny dvěma jazykům, jejich bláboly připomínají jazyk, kterému jsou nejvíce vystaveny. Dominantní jazyk je považován za jazyk, kterému jsou děti vystaveny nejvíce. Kojenci nejčastěji nevytváří směs jazykových stylů, zatímco blábolí, ale mohou mezi jazyky přepínat. Někdy si děti mohou vybrat, který jazykový styl dávají přednost blábolení, na základě konkrétních rysů. Hypotéza bláznivého driftu poskytuje další podporu hypotéze kontinuity.
Fyziologie blábolení
Lidská ústa se během produkce řeči pohybují odlišnými způsoby. Při vytváření každého jednotlivého zvuku nahlas lidé používají různé části úst a různé metody k produkci konkrétních zvuků. Během počátků blábolení mívají kojenci větší otvory v ústech na pravé straně. Toto zjištění naznačuje, že blábolení je řízeno levou hemisférou mozku. Hrtanu nebo voicebox, je původně vysoko na krku, který umožňuje, aby dítě i nadále dýchat, zatímco při polykání. Sestupuje během prvního roku života, umožňuje hltanu rozvíjet se a usnadňuje produkci zvuků řeči podobných dospělým .
Opakované blábolení (například bababa) zahrnuje rytmické otevírání a zavírání čelisti. Podle teorie dominance rámců, když je čelist (čelist) vyvýšena, bude znít souhláskový zvuk. Když je dolní čelist spuštěna dolů, zní zvuk podobný samohláskám . Proto se během zdvojené sekvence zvuků střídají souhláska a samohlásky, jak se dolní čelist zvedá a stlačuje. Samotné otevírání a zavírání úst nezpůsobuje blábolení a během pohybu je nutná fonace (nebo vyjadřování), aby se vytvořil smysluplný zvuk. Další důležité ústní struktury zapojené do artikulace, jako je jazyk, rty a zuby, zůstávají během blábolení ve stabilní klidové poloze. Někdy během blábolení lze pohyby provádět bez jakékoli vokalizace. Podepisující děti produkují ruční blábolení prostřednictvím podobných rytmických střídání, ale vystupují rukama místo úst. Jak dítě překračuje zdvojené sekvence blábolení, vykazují stejně velké otvory pro ústa nebo ruce na pravé a levé straně.
Abnormální vývoj
Obvykle do 6 měsíců věku budou všechny normálně se vyvíjející děti blábolit. Kojenci s určitými zdravotními potížemi nebo vývojovými zpožděními však mohou vykazovat zpoždění nebo absenci blábolení. Například kojenci, kteří měli tracheotomii, obvykle nebrblají, protože nejsou schopni phonovat. Po dekanulaci bylo zjištěno, že tyto děti produkují více vokalizací, ale zvuky nebo slabiky nejsou tak rozmanité, jako ty, které se vyskytují v typickém vývoji kanonického blábolení u kojenců. Kojenci s těžkou apraxií nemusí blábolit a nemusí vyslovit první slova. Komunikace kojenců s apraxií může být místo toho ve formě mručení a ukazování. Kojenci s autismem mohou projevovat zpoždění v blábolení a v některých případech mohou zcela chybět. Mlácení u dětí s autismem se vyskytuje méně často než u typicky se vyvíjejících dětí a s menším rozsahem slabik produkovaných během kanonického blábolení. Babbling může být také zpožděn u jedinců, kteří se narodili s Downovým syndromem . Kanonická fáze se může objevit o 2 měsíce později u jedinců s Downovým syndromem ve srovnání s jinými kojenci, ačkoli když je produkována, je podobná blábolení u typicky se vyvíjejících kojenců.
Vokální blábolení u neslyšících kojenců
Byl proveden výzkum s cílem určit, zda kojenci s poruchou sluchu mohou či nemohou prokázat typické hlasové zvuky. Mlácení se může objevit ve stejném věku a v podobných formách u slyšícího a neslyšícího dítěte, ale další pokračování žvanění a vývoje řeči závisí na schopnosti dítěte slyšet sebe. Z tohoto důvodu neslyšící děti přestávají vokálně blábolit dříve, než slyší děti. Pokud je dítě vystaveno jazyku, mělo by se objevit blábolení, ale vokální blábolení může být u neslyšících dětí opožděné nebo vůbec žádné. Není jasné, zda se mluvený jazyk dokáže plně rozvinout bez sluchových zkušeností. Neslyšící děti nejenže výrazně zaostávají ve vývoji mluveného jazyka ve srovnání se svými sluchovými protějšky, ale také vydávají méně zvuků. To naznačuje, že při vývoji mluveného jazyka jsou nezbytné sluchové zkušenosti. Někteří vědci vzali tato zjištění jako důkaz proti hypotéze, že jazyk je vrozená lidská schopnost .
Pro sluchově postižené lidi byla použita řada řešení pro získání sluchových zkušeností, jedním z nich jsou sluchadla ; mohou být použity k tomu, aby pomohly kojencům dosáhnout fáze blábolení dříve. Byly také testovány kochleární implantáty . Jakmile je chirurgická implantace dokončena, dítě má příležitost zažít vstup mluveného jazyka. Jakmile je jazyk slyšet, dítě začne blábolit a mluvit v rytmických schématech, stejně jako slyšící děti.
Důkazy napříč druhy
Ačkoli existují neshody ohledně jedinečnosti jazyka pro lidi, blábolení není pro lidský druh jedinečné. Mnoho zvířat vydává zvuky podobné lidským kojencům. Tyto rozsahy zvuků se používají u mláďat mnoha druhů k experimentování se schopnostmi tvorby zvuku nebo k procvičování budoucího vokálního chování. Podobně jako u lidských kojenců je blábolení zvířat omezeno fyziologickým vývojem.
Zpěvní ptáci
Nejenže jsou zpěvní ptáci a lidský jazyk paralelní, pokud jde o nervové a molekulární faktory, jsou si také podobní v tom, jak se zpočátku vytváří jejich komunikace. Pozorování těchto podobností lze vysledovat až k Charlesi Darwinovi a jeho studiím. Ptačí a savčí mozky mají podobnou formu a konektivitu a dokonce může existovat gen, který je relevantní pro řeč v obou organismech. Učení písně se vytváří kombinací interakce, zkušeností a predispozice. Mladí zpěvní ptáci budou napodobovat volání svého druhu, když jim budou nabídnuty písně z jejich vlastního a jiného druhu. Jsou fyzicky schopni produkovat buď píseň, ale ne. Lidé se učí jazyk podobnými prostředky, a proto je tato raná vokalizace u zpěvných ptáků považována za blábolení.
Zpěvní ptáci produkují odrůdy nezralých písní, které jsou označovány jako blábolení, protože nezralé písně předcházejí těm, které jsou plně rozvinuty. Stejně jako u lidí, pokud jsou tyto písně posíleny pozitivní sociální zpětnou vazbou, je pravděpodobnější, že se budou opakovat. Zpětnou vazbu poskytují i další druhové druhy, zejména samice u druhů, u nichž produkují zpěv pouze samci. Pokud ženy poskytnou více sociálních signálů jako zpětnou vazbu, samci budou rozvíjet dospělejší písně rychleji než ostatní samci ptáků. Mladí ptáci vyžadují od dospělých posílení, aby mohli dokončit své písně. Další vztah k lidským kojencům je ten, že množství vokalizací není klíčové, ale spíše kvalita zvuků, která je zachována a připomíná konečnou produkci jazyka.
Důležitá je fyziologie zvířete. Vlastnosti ucha a hlasového traktu, stejně jako oblasti mozku používané při analýze a zpracování informací, jsou kritickými determinanty toho, jak je píseň interpretována a později produkována. Ve studiích využívajících izolované ptáky, kteří nebyli vystaveni zpěvu, produkují abnormální „izolovanou píseň“, která však obsahuje aspekty specifické pro daný druh. To ukazuje, že nervové dráhy mají předem stanovené vlastnosti, které umožňují, aby k takovému jevu došlo. Cesty jsou schopné umožnit plasticitu písní, které se lze naučit v budoucnosti.
Ve vývoji je důležitá fáze, kdy je nejlépe učit se písně. Tato fáze se nazývá „citlivé období“ a množství změn, které pěvec v dospělosti zažije, se liší podle druhu. Mladí ptáci mají produkční fázi po naslouchací fázi vývoje. Produkce písně se nazývá „subong“, kde vokalizace postupem času připomínají dospělé. Paměť pro písně je schopna se vytvořit před obdobím, kdy se učí zpívat. Sociální interakce je důležitá ve vokálním učení, kde ženy, které nezpívají, mohou dokonce ovlivnit dítě prostřednictvím zpětné vazby.
Kosman trpasličí ( Cebuella pygmaea )
Kosmani trpasličí byli studováni a bylo zjištěno, že produkují komplexní vokalizace 2–3 týdny po narození. Obě pohlaví jsou schopna vytvářet hovory rychlostí 3 hovory za sekundu a každý záchvat hovorů může trvat až 6 nebo 7 minut. Běžná série volání trpasličí kosmanem obsahuje přibližně 10 různých typů hovorů. Tato rozmanitost forem volání, kterou tento tvor vytvořil, je z řady důvodů srovnatelná s blábolením u lidských kojenců. Stejně jako reduplikační blábolení u lidí se volání často opakuje několikrát, než se vytvoří nová sekvence zvuků. Vokalizace získávají pozornost pečovatelů a poskytují praxi pro budoucí vokální chování. Z těchto důvodů jsou volání trpasličích kosmanů považována za blábolivé chování.
Existuje celkem 16 typů hovorů v bláznivém brblání kosmanů. Různá volání slouží různým funkcím přežití, například při touze po jídle, sociální interakci nebo v době poplachu. Stejně jako lidské děti mají kosmani mláďata vyšší míru sociální interakce při vydávání blábolivých zvuků. V mladistvém věku se kosmani často vrací zpět do blábolivých fází, pokud se narodí nové dítě. Navrhuje se, aby se jejich produkce bláznivých hovorů zvýšila, protože hledají pozornost a sociální interakci. Dalším bláznivým výskytem v mladistvém věku je přidání teritoriálních hovorů a vokalizace mírné hrozby. Ačkoli je blábolení důležité pro nácvik volání dospělých v mladistvém věku, blábolení s věkem u trpasličích kosmanů klesá. Celkově blábolení prochází řadou fází od dětství do dospělosti a pomalu vede ke konstrukci volání pro dospělé.
Sac-winged bat ( Saccopteryx bilineata )
Chování podobné ptákům, zpěvným ptákům, lidem a některým nelidským primátům bylo dříve zkoumáno, ale donedávna nebylo zkoumáno u savců bez primátů. Bat SAC křídly ( Saccopteryx bilineata ) je společenský tvor a vokalizace, že produkuje závisí na sociální situaci, že je zvíře. Tato netopýr má velký repertoár vokalizace s muži být hlasitější než ženy. Echolokační impulsy, štěkání, tlachání a skřípění se používají v různých sociálních situacích včetně námluv a teritoriální obrany. Kojenci produkují izolační volání, pokud jejich matky chybí, ale mláďata také produkují vokalizace, které odrážejí hlasy dospělých. Obě pohlaví kojenců blábolí, přestože jako dospělí vokalizace produkují výhradně muži. Sociální kontext, matky a okolní netopýři neovlivňují mláďata, protože vícenásobné vokalizace jsou kombinovány bez ohledu na situaci. Protože neexistuje žádný sociální aspekt, který by koreloval s vokalizacemi, produkce zvuků naznačuje, že štěňata vokalizují pro výcvik. Štěňata opakují a kombinují dospělé vokalizace, takže se podobají blábolení v tom, co lidé, ostatní primáti a někteří zpěvní ptáci dělají jako kojenci. Zatímco lidské blábolení zvyšuje sociální interakce, na blábolení u netopýrů neexistují žádné sociální reakce. Babbling je běžný u kojenců, kteří mají velký repertoár vokalizace dospělých, aby se to naučili, a je to vidět u mláďat netopýra s okřídlenými křídly.