Vzdělávání v Rakousku - Education in Austria

Stiftsgymnasium Melk , nejstarší rakouská škola

Rakouská republika má bezplatný a veřejný školský systém a devět let vzdělávání je povinných. Školy nabízejí řadu odborně-technických a univerzitních přípravných kurzů zahrnujících jeden až čtyři další roky vzdělávání nad minimální povinnou úroveň. Právním základem pro základní a střední vzdělávání v Rakousku je školský zákon z roku 1962. V roce 1963 se však vrátil do původní podoby. Ale znovu V roce 1999 se to konečně znovu změnilo. Federální ministerstvo školství je odpovědné za financování a dohled nad primárním, sekundárním a od roku 2000 také terciárním vzděláváním. Základní a střední vzdělávání spravují na státní úrovni orgány příslušných států.

Federální legislativa hrála ve vzdělávacím systému prominentní roli a zákony zabývající se vzděláváním mají fakticky ústavní status, protože stejně jako rakouský ústavní zákon je lze přijímat nebo měnit pouze dvoutřetinovou většinou v parlamentu .

Obecné vzdělání

Viz též: Seznam škol v Rakousku

Žáci v Rakousku musí absolvovat osmiletou školu, čtyři roky na základní škole (Volksschule) a čtyři roky na střední škole (Hauptschule / Neue Mittelschule) nebo na gymnáziu (gymnázium). Studenti, kteří chtějí absolvovat učňovskou přípravu, musí rok navštěvovat polytechnický institut (Polytechnische Schule). Poté, co si najdou místo učně, musí tři roky navštěvovat odbornou školu (Berufsschule): lze to provést buď blokovým vydáním (5 dní v týdnu po dobu přibližně čtyř měsíců) nebo denním uvolněním (jednou týdně ve stejném časovém úseku jako normální škola). Ve dnech, kdy jste ve škole, nemusíte chodit do práce. Na konci těchto tří let musí složit zkoušku, závěrečnou učňovskou zkoušku (Lehrabschlussprüfung).

Žáci, kteří chtějí získat titul, musí absolvovat čtyři až pět let na vysoké škole (Höhere Schule) nebo na odborné škole s vysokoškolskou vstupní kvalifikací (Berufsbildende Höhere Schule). Většina z těchto škol vyžaduje přijímací zkoušku nebo vyžaduje vysoké známky na vašem posledním vysvědčení. Závěrečnou zkouškou pro kteroukoli z těchto vysokých škol je imatrikulace (Matura). Poté můžete jít na univerzitu, i když některé předměty mohou vyžadovat další zkoušky (např. Medicínu).

Soukromé školy

Soukromé školy, které poskytují základní a střední vzdělání a některé vzdělávání učitelů, provozuje hlavně, ale v žádném případě výhradně, římskokatolická církev a tvoří přibližně 10% z 6800 škol a 120 000 učitelů. Římskokatolické školy mají pověst více disciplíny a přísnosti než veřejné instituce a některé jsou považovány za elitní instituce. Protože v Rakousku neexistuje tradice soukromého vysokoškolského vzdělávání, má stát virtuální monopol na vysokoškolské vzdělávání. To se v posledních letech pomalu mění, protože soukromé univerzity jsou stále běžnější.

Dějiny

Před rokem 1774 bylo školství v Rakousku úkolem církve: klášterní školy byly tedy jedinými vzdělávacími zařízeními a byly účtovány školné. Z tohoto důvodu bylo vzdělání přístupné pouze těm, kdo měli prostředky na jeho úhradu, zatímco chudší lidé zůstávali negramotní.

Povinné základní vzdělávání zavedla rakouská císařovna Marie Terezie (1740–1780), která v roce 1775 nařídila, aby všechny děti obou pohlaví ve věku od šesti do dvanácti let musely chodit do školy. Dále byly sjednoceny učebnice a regulováno vzdělávání učitelů. Přestože školní docházka byla pro dívky i chlapce povinná po dobu šesti let, dívky nesměly navštěvovat odborné ani střední školy. Díky tomuto vývoji se počátkem 19. století rakouská míra gramotnosti stala jednou z nejvyšších v habsburské říši. První střední škola pro dívky byla otevřena v roce 1868, zatímco první gymnázium pro dívky bylo založeno v roce 1892. Od roku 1872 směly absolvovat také dívky, přesto zůstaly vyloučeny z vysokých škol. Ženy byly přijaty na filozofickou fakultu v roce 1897. V roce 1900 byly také přijaty na lékařskou fakultu. V roce 1919 byly ženy přijaty na právnickou fakultu, v roce 1923 na fakultu protestantské teologie a v roce 1946 na fakultu katolické teologie. V roce 1910 byly dívky přijaty na chlapecká gymnázia, ale nesměly se ani aktivně účastnit výuky, ani se účastnit zkoušek.

Dějiny rakouského vzdělávacího systému po druhé světové válce lze charakterizovat jako pokus transformovat vysokoškolské vzdělávání z tradičního nároku vyšších sociálních tříd na rovnější přístup pro všechny sociální třídy. Před školským zákonem z roku 1962 mělo Rakousko „dvoustopý“ vzdělávací systém. Po čtyřech letech povinného základního vzdělávání ve věku od šesti do deseti let na základní škole nebo na Volksschule (pl. Volksschulen) si děti a jejich rodiče museli vybrat mezi povinným sekundárním stupněm pro jedenáct až čtrnáctileté děti tzv. střední škola, nebo Hauptschule (pl., Hauptschulen), nebo první čtyři roky osmileté univerzitní přípravné dráhy na vysokých školách všeobecného vzdělávání (Allgemeinbildende Höhere Schulen, nebo AHS). AHS, také známá jako gymnázium , je instituce poskytující různé obory specializace, které udělují diplom (Reifeprüfung nebo Matura ) potřebný pro vstup na univerzitu. (Kromě Berufsbildende Höhere Schulen , který také umožňuje přístup na univerzitu, neposkytují absolventům žádné konkrétní dovednosti bezprostředně užitečné na trhu práce, ale soustředí se na všeobecné vzdělávání v humanitních, přírodních a jazykových oborech).

Před reformou v roce 1962 velká většina dětí, více než 90%, navštěvovala povinnou Hauptschule, kde byla rozdělena podle výkonu na základní škole do dvou skupin: „skupina A“ zaměřená na dvě až čtyři - roční školy odborného výcviku po absolvování Hauptschule; a „skupina B“, která měla absolvovat jeden další rok povinného vzdělávání před vstupem do učňovských programů nebo pracovní síly. Zbývající absolventi základních škol - méně než 10% - se zapsali do AHS ve věku jedenácti. Děti navštěvující tyto univerzitní školy si také musely zvolit konkrétní studijní obor.

Přísnost dvoustopého systému vyžadovala, aby nejdůležitější vzdělávací rozhodnutí v životě dítěte - se všemi důsledky, které mělo pro budoucnost - bylo učiněno ve věku deseti let. Rozhodnutí do značné míry záviselo na zázemí, příjmu a sociálním postavení rodičů. Děti ze zemědělského prostředí nebo rodiče městských dělnických tříd se obvykle účastnily Volkschule a Hauptschule a poté vstoupily do pracovního procesu. Děti s původem z nižší střední třídy po Hauptschule často absolvovaly odborně-technické školení, zatímco děti z vyšší střední a vyšší třídy, zejména chlapci, navštěvovaly AHS, která jim poskytovala přístup k vysokoškolskému vzdělání.

Proces včasného výběru znamenal, že děti největší části populace, zemědělci a pracovníci, byly na vysokých školách a univerzitách hrubě nedostatečně zastoupeny, zatímco děti relativně malé části populace, ty, které navštěvovaly vysoké školy nebo univerzity byly nadměrně zastoupeny. V důsledku toho měl vzdělávací systém tendenci reprodukovat nebo posilovat tradiční sociální struktury, místo aby byl prostředkem příležitostí nebo sociální mobility.

Zákon z roku 1962 a následné změny vyžadují, aby všechny školy financované státem byly přístupné dětem bez ohledu na narození, pohlaví, rasu, postavení, třídu, jazyk nebo náboženství. Zákon se také pokouší zavést větší flexibilitu do tradičního dvoustopého systému a poskytnout studentům větší míru volnosti v něm. Z tohoto důvodu lze vzdělávací (a tedy i kariérní) rozhodnutí přijímat ve vyšším věku. Ačkoli systém základních a středních škol i nadále v zásadě vychází z dvoustopé myšlenky, po sérii reforem v 70. a 80. letech již desetileté až čtrnáctileté děti nejsou streamovány do skupin A a B v Hauptschule . Absolventi tohoto druhu škol mají také možnost přejít do určitých oborů dráhy AHS ve čtrnácti letech nebo navštěvovat řadu různých „vyšších odborných škol“ ( Berufsbildende Höhere Schulen a Höhere Technische Lehranstalten ), které mít pětileté programy specializace na různá technologická odvětví (HTL = Höhere Technische Lehranstalt ) a obchod a obchod (HAK = Handelsakademie ). Kromě méně prestižního tříletého Berufsbildende Mittlere Schulen tyto školy umožňují absolventům přejít na univerzitu.

Posuny ve vzorcích zápisu odrážejí tyto změny ve školském systému. V polovině 60. let dokončilo vysokoškolskou přípravnou dráhu AHS méně než 10% všech studentů a více než 66% z nich byli muži. Na začátku 90. let ukončilo studium AHS více než 30% všech studentů a něco přes 50% z nich byly ženy. Kromě toho byla vyvinuta druhá vzdělávací cesta, která umožnila některým studentům bez diplomu z univerzitní AHS zapsat se na univerzitu.

Obecně platí, že kvalita vzdělávání na Hauptschule je vysoká, zejména ve venkovských oblastech a malých komunitách, kde si školy udržely svůj tradiční společenský význam a kde účast na AHS zahrnuje dojíždění do značné vzdálenosti, nebo pro obyvatele odlehlejších oblastí , stravování . V městských centrech s plným spektrem vzdělávacích příležitostí se Hauptschule stala méně populární a rodiče, kteří by před několika lety nemuseli nutně zaregistrovat své děti do AHS, to začali dělat. Zvýšený počet zápisů přetížil AHS a vytvořil nedostatek studentů na Hauptschulen a odborných učilištích.

V některých oblastech byl tento trend posílen počtem dětí zahraničních pracovníků v povinných školách. Například v roce 1991 byly téměř 30% všech školních dětí ve Vídni děti pracovníků narozených v zahraničí, jejichž mateřským jazykem nebyla němčina. V některých městských částech překročily tyto děti 70%. Ačkoli děti dlouhodobých zahraničních pracovníků často dobře mluví německy , počty tříd, ve kterých jsou studenti s nedostatečným ovládáním němčiny nadměrně zastoupeni, přetížili systém Hauptschule a učinili z něj méně žádanou alternativu, než tomu bylo v minulosti. Proto se vyvíjejí speciální nápravné a mezikulturní programy, aby systém povinných škol v Rakousku mohl i nadále plnit své vzdělávací a sociální role.

SPÖ i nadále vyvíjet tlak na další reformy školství. Argumentovalo zrušením dvoustopého systému pro desetileté až čtrnáctileté děti a spojením Hauptschule a prvních čtyř ročníků AHS do nové komplexní střední školy. Od roku 2007 se však tato alternativa omezuje na některé experimentální školy. Ostatní politické strany, zejména Rakouská lidová strana , zůstávají pevně ve prospěch současného systému a tvrdí, že komplexní střední škola by se nemohla přizpůsobit různým úrovním schopností a talentu. Výsledkem je obava z obecného „ útlumu “ středního vzdělání. Vzhledem ke zvláštní povaze rakouských vzdělávacích zákonů (je vyžadována dvoutřetinová většina, viz výše) je ke změně současného stavu zapotřebí konsenzus více stran.

Matura

Oficiálním termínem pro Matura v Rakousku je Reifeprüfung . Dokument obdržený po úspěšném absolvování písemné a ústní zkoušky se nazývá Maturazeugnis .

V tělocvičně (AHS = Allgemeinbildende Höhere Schule ), která se na rozdíl od odborných škol zaměřuje na všeobecné vzdělávání, sestává Matura ze 3–4 písemných zkoušek (označovaných Schriftliche Arbeit , každá 4–5 hodin) po sobě jdoucí ráno (obvykle v květnu) a 2–3 ústní zkoušky, které se mají konat ve stejný půlden přibližně o měsíc později (obvykle v červnu). Všechny zkoušky se konají ve škole, kterou kandidát naposledy navštěvoval. Uchazeči musí napsat odbornou práci ( Vorwissenschaftliche Arbeit ), která bude předložena na začátku února. Tuto práci je také třeba obhájit ústní zkouškou.

Maturitou končí také střední školy se zaměřením na obchodní a ekonomické nebo technické předměty, jako jsou obchodní akademie (HAK = "Handelsakademie") a polytechnika (HTL = " Höhere Technische Lehranstalt "), ale posledních pět let na rozdíl od čtyřletý Oberstufe (horní stupeň) gymnázia. Na odborných učilištích si všichni studenti volí Ausbildungsschwerpunkt, který pak představuje hlavní zaměření jejich školní docházky a je povinným předmětem při maturitních zkouškách.

Systém klasifikace je univerzálně používaný v rakouských školách: 1 (sehr gut) je vynikající; 2 (střeva) je dobrá; 3 (befriedigend) je uspokojivý; 4 (genügend) je dostačující a 5 (nicht genügend) znamená, že jste selhali. Maturazeugnis uchazeče dále obsahuje formalizované celkové hodnocení: „mit ausgezeichnetem Erfolg bestanden“ (prospěl s vyznamenáním: průměrně 1,5 nebo lepší, žádná známka pod 3), „mit gutem Erfolg bestanden“ (prospěl: průměrně 2,0 nebo lepší, bez známky pod 3), „bestanden“ (pas: bez známky pod 4); a nicht bestanden (selhání: alespoň jeden stupeň 5). Uchazeči, kteří neuspěli, mohou znovu složit zkoušky v září / říjnu nebo v únoru / březnu následujícího školního roku.

Povinnými předměty písemného finále jsou němčina a matematika a také moderní cizí jazyk (obvykle angličtina , francouzština , španělština nebo italština ).

Od roku 2015 je centralizovaná, což způsobilo mnoho kritiků. Existuje pouze jeden externí zkoušející: Kandidátům zadávají úkoly ústního finále jejich vlastní (bývalí) učitelé. Formálně však existuje zkušební komise složená z učitelů / zkoušejících kandidáta, ředitele / ředitelky a Vorsitzende (r) (ředitel), obvykle vysoce postaveného školního úředníka nebo ředitele jiné školy. Všechny ústní zkoušky jsou veřejné, ale účast kohokoli jiného než bývalých spolužáků kandidáta není podporována a je opravdu vzácná.

Je samozřejmě možné, aby Rakušané všech věkových skupin absolvovali Maturu. Dospělí od svých dvaceti let se před závěrečnými testy obvykle doučují v soukromých institucích vzdělávání dospělých, které se konají samostatně před regionální zkušební komisí.

Kritika rakouské Matury je vytrvalá. Zejména bylo argumentováno tím, že současný systém podporuje učení učitele (viz také reforma vzdělávání), brání kreativitě studentů a zakrývá skutečnost, že se soustava znalostí neustále mění. Byly navrženy různé formy alternativního hodnocení, zejména portfolio, týmová práce a vzájemné hodnocení také v situacích zkoušek.

V beletrii, Friedrich Torberg ‚s román Der Schüler Gerber (1930) o Matura kandidáta poháněného k sebevraždě v den svých ústních zkoušek podle svého učitele matematiky kruté stala klasikou.

Technologie vzdělávání v rakouském vzdělávání

Rakouský vzdělávací systém definuje vzdělávací technologii jako „využití technologie ke zlepšení vzdělávání. Jedná se o systematický, iterativní proces pro navrhování výuky nebo školení používaných ke zlepšení výkonu“

Další definice: „Vzdělávací technologie je začlenění internetu a dalších informačních technologií do vzdělávacího zážitku“

Vysokoškolské vzdělání

Viz též: Seznam univerzit v Rakousku

Vysoké školy

Obecný zákon o vysokoškolském vzdělávání z roku 1966 a zákon o univerzitní organizaci z roku 1975 poskytují právní rámec pro terciární vzdělávání a federální ministerstvo pro vědu a výzkum financuje a dohlíží na vzdělávání na univerzitní úrovni. 23 rakouských veřejných a 13 soukromých univerzit má vysokou míru autonomie a nabízí celé spektrum studijních programů. Vídeňská univerzita byla založena v roce 1365 a je nejstarší a největší univerzitou v Rakousku.

V důsledku reforem od 60. let se univerzitní systém změnil z jednoho sloužícího elitě na jeden sloužící masám. Rostoucí počet studentů na rakouských univerzitách odráží liberalizaci vzdělávací politiky na střední a vyšší úrovni. Mezi akademickými roky 1955–56 a 1991–92 se počet studentů zapsaných na vysoké školy zvýšil z přibližně 19 000 na více než 200 000. Počet studentů, kteří začínají vysokoškolské vzdělávání po dokončení programu AHS, také vzrostl a činil 85% v roce 1990, ve srovnání s 60% v polovině 60. let.

Studenti se tradičně mohli svobodně zapsat na jakoukoli (veřejnou) univerzitu a na jakýkoli předmět, který si přáli. Je dokonce možné se současně přihlásit do několika oborů (což často dělají nadaní studenti, aby signalizovali své schopnosti na trhu práce). Nedávno byla zavedena omezení v řadě polí. Dotčenými předměty jsou v současné době: biologie, humánní medicína, zubní lékařství, veterinární medicína, farmakologie, psychologie, žurnalistika a ekonomické vědy.

Reformy také znamenaly, že vysokoškolské vzdělání přestalo být mužským privilegiem . Mezi akademickými roky 1960–61 a 1991–92 vzrostl podíl studentek studujících na vysokých školách z 23 na 44%. Přestože ženy tvoří téměř polovinu studentů na univerzitní úrovni, v roce 1990 byly ženami na vysokých školách pouze 2% profesorů.

Navzdory nárůstu počtu vysokoškolských studentů a většímu zastoupení žen zůstávají univerzity primárně doménou středních a vyšších příjmových skupin. Podíl studentů z dělnického prostředí se mezi lety 1960 a 1990 zdvojnásobil ze 7 na 14% a počet těchto studentů ze zemědělského prostředí vzrostl z méně než 2% na více než 4%. Děti dětí úřednických pracovníků , úředníci , a osoby samostatně výdělečně činné představovaly na počátku 90. let více než 80% zápisů do rakouských vysokých škol.

Univerzitní systém země byl do roku 2001 zdarma; od té doby byly studie zpoplatněny (366 EUR za semestr pro rakouské občany, asi 700 € za semestr pro jiné než Rakušany). V roce 2008 se však vláda rozhodla zrušit poplatky studentům, kteří dokončí studium v ​​minimálním čase a jsou občany EU / EHP, nikoli však pro ostatní.

Lepší přístup k vysokoškolskému vzdělání má řadu důsledků. Dramatický nárůst počtu studentů vedl k přeplnění mnoha institucí. Někteří kritici tvrdí, že zvyšující se počet studentů snižuje celkovou kvalitu vysokoškolského vzdělání navzdory zvýšení federálních investic. Jedním zjevným problémem bylo, že více než 50% studentů zapsaných na vysoké školy v 80. letech před ukončením studia předčasně ukončilo studium. Tuto vysokou míru předčasného odchodu tvoří složité důvody. Někteří studenti se jednoduše zapsali, aby získali studentské výhody; jiní studují kvůli osobnímu obohacení, aniž by skutečně chtěli získat titul. Někteří z finančních důvodů nemohou dokončit studium. Přestože vysokoškolské vzdělání poskytuje studentům značné množství sociálního postavení a lepší možnosti příjmu, došlo k nárůstu „akademické nezaměstnanosti“, zejména mezi držiteli humanitních a společenských věd.

Fachhochschulen (univerzity aplikovaných věd) od 90. let

V průběhu 90. let představilo Rakousko kromě tradičních univerzit také Fachhochschulen (University of Applied Sciences). Školení na těchto vysokých školách je více přizpůsobeno prakticky použitelným profesionálním dovednostem. Kromě toho mají studenti mnohem menší svobodu při výběru toho, kolik a kolik kurzů během daného semestru absolvují, což zajišťuje, že prakticky všichni studenti absolvují v předepsané době (obvykle tři roky u bakalářského studia). V současné době (2019) existuje 21 univerzit aplikovaných studií.

Soukromé univerzity od roku 2001

Akreditace soukromých vysokých škol byla zahájena v roce 2001 na základě federálního zákona ( Universitäts-Akkreditierungsgesetz ). Akreditace zahrnuje právo legálně udělovat akademické tituly . Akkreditierungsrat (akreditace rada, [1] ) vyhodnotí doporučení žadatelů a vydává odpovědnému akreditačního orgánu, Spolkové ministerstvo pro vzdělávání, vědu a kulturní záležitosti. Akreditace musí být pravidelně obnovovány a lze je odejmout, např. V případě opakovaného akademického pochybení. V roce 2003 byla akreditace International University Vienna odebrána. V roce 2006, kdy vypršela akreditace univerzity Imadec , akreditační rada žádost o prodloužení platnosti zamítla. Dnes (2011) je akreditováno 13 soukromých vysokých škol ( zde uvedených ).

Gehrer-Schüsselovy reformy

Bývalá ministryně školství Elisabeth Gehrerová ze Schüsselovy vlády přijala v posledních letech rozsáhlé reformy systému vysokoškolského vzdělávání - někdy označované jako Gehrer-Schüsselovy reformy. S účinností od roku 2003 se univerzity staly nezávislými právnickými osobami a zákon jim poskytl podstatně větší volnost, aby jednaly bez ministerské kontroly. Spolurozhodování profesorů , nižších učitelů a studentů však bylo nahrazeno hierarchičtějším systémem se silným řízením nahoře. Univerzitní rady, jejichž členové jsou zčásti jmenováni vládou, mají na starosti jmenování vyšších manažerů ( Rektorat ) a dohled nad jejich činností.

Tři lékařské univerzity (Vídeň, Graz a Innsbruck) byly odděleny od svých předchozích matek almae a po absolvování příslušného akreditačního postupu byly zřízeny další dvě soukromé univerzity. Nově jmenovaní profesoři již nejsou státními zaměstnanci a univerzity by si měly navzájem konkurovat.

Navzdory potenciálu, který vyšší flexibilita dává univerzitám, existují s reformou vážné problémy. Zaprvé, rozpočty nebyly zvýšeny (kromě zohlednění inflace), i když je dražší najmout profesory jako soukromé zaměstnance, a to z důvodu daní a zvýšených příspěvků na sociální pojištění.

Univerzity nejsou schopny vybírat studenty pro přijetí a není jim dovoleno penalizovat studenty, kteří zneužívají volný přístup na univerzitu a svobodnou volbu studia. Mírné školné bylo zavedeno v roce 2001, což má vytvořit malou pobídku pro studenty k rychlejšímu ukončení studia.

Akademické tituly

V Rakousku neexistuje žádná instituce srovnatelná s americkou vysokou školou nebo s americkou odbornou školou . Studenti se zapisují do jednoho (nebo více) studijních oborů, které by měli absolvovat po čtyřech až šesti letech. Od roku 1970, první stupeň byl Magister (= latinsky mistra, zkr. Mag. ) V humanitních, ekonomických a společenských věd, práva a přírodní vědy. První titul ve strojírenství a zemědělství je Diplom -Ingenieur ( zkratka Dipl.-Ing. Nebo DI ). V poslední době a v souladu s boloňským procesem začalo mnoho univerzit zavádět také bakalářské studium, které předchází magisterskému nebo magisterskému studiu.

Medicína je ponechána jako předmět, kde je doktorát jediným stupněm (po nejméně šesti letech). Ve většině oborů musí studenti předložit Diplomarbeit , výzkumnou práci v průměru asi 100 stránek, někdy však podstatně delší. Vzhledem k tomu, že se požadavky výrazně liší a nejsou vždy jasné, někteří studenti tráví roky prací na této práci, čímž (obvykle ne úmyslně) oddalují promoci.

Postgraduální tituly, jako jsou LL.Ms a MBA , byly zavedeny od 90. let.

Nicméně, s boloňským procesem , Rakousko zavázala přeměnit svůj systém se strukturou rozlišování mezi bakalářských a magisterských stupňů (3 roky a 1-2 roky v tomto pořadí). V některých oblastech stále není jasné, jak to bude slučitelné s tradičními požadavky nezbytnými pro vstup do regulovaného povolání.

Debata o reformě

Debaty o vzdělávací politice v Rakousku jsou často výsledkem různých pohledů na silné a slabé stránky tradičního vzdělávacího systému. Navrhovatelé dvoustopého sekundárního systému jej například obhajují jako orientovaný na výkon a kritizují úroveň dosažení nebo snížení standardů, které by zavedení jedné povinné střední školy zahrnovalo. Naopak odpůrci dvoustopého systému kritizují jeho tuhost a inherentní absenci rovných příležitostí. V důsledku toho převládají ve vzdělávacích debatách takové bipolární pojmy jako výkon a úroveň, elitní a masové vzdělávání a úspěch a rovné příležitosti. V některých mohou Rakušané s různým přesvědčením o politické a vzdělávací politice očekávat od jednoho univerzitního systému příliš mnoho různých věcí. Očekávají, že bude poskytovat všeobecné vzdělání, stejně jako systémy státních univerzit ve Spojených státech a výkon „ Ivy League “ současně.

Tato stránka obsahuje materiál z Rakouska: Country Studies Federal Research Division . Viz také

Viz také

Reference

externí odkazy