Vzdělávání v Tunisku - Education in Tunisia

Od získání nezávislosti na Francii v roce 1956 se tuniská vláda zaměřila na rozvoj vzdělávacího systému, který vytváří solidní základnu lidského kapitálu, která by mohla reagovat na měnící se potřeby rozvojové země. Trvalé úsilí o strukturální reformy od počátku 90. let, obezřetná makroekonomická politika a hlubší obchodní integrace v globální ekonomice vytvořily vhodné prostředí pro růst. Toto prostředí přispívá k dosažení pozitivních výsledků v oblasti vzdělávání, díky čemuž se Tunisko dostalo před země s podobnou úrovní příjmu a má dobrou pozici k dosažení rozvojových cílů tisíciletí . Podle HDI 2007 je Tunisko na 90 místě ze 182 zemí a je na 4. místě v regionu MENA těsně pod Izraelem, Libanonem a Jordánskem. Vzdělávání je prioritou vlády Tuniska číslo jedna, v letech 2005/06 bylo na vzdělávání vyčleněno více než 20 procent vládního rozpočtu. V roce 2006 činily veřejné výdaje na vzdělávání v procentech HDP 7 procent.

Gramotnost

Míra gramotnosti populace Tuniska plus 15 1985–2015 podle statistického ústavu UNESCO

Reformy sektoru školství

Tuniský vzdělávací systém byl postaven na francouzském modelu, a proto se reformátoři vzdělávání zaměřili na arabizaci učiva a fakulty na národních školách a univerzitách. Tunisko přijalo postupný přístup k arabizaci. Vzhledem k počtu frankofonních státních příslušníků a absenci kvalifikovaných arabizovaných učitelů pro výuku vědeckých předmětů si političtí činitelé udržovali francouzštinu jako cizí jazyk i jako prostředek výuky matematiky a přírodních věd v primárním vzdělávání. Humanitní a sociální vědy byly arabizovány postupně, zpočátku na základním a následně na středním vzdělávání. V 70. letech bylo rozhodnuto rozšířit arabizaci na všechny předměty v postprimárním vzdělávání, kromě odborných, profesních a technických oborů. Na univerzitní úrovni byla francouzština udržována jako vyučovací jazyk technických ústavů a ​​vědeckých fakult. Od nezávislosti také proběhlo několik dalších reforem s cílem dále zlepšit vzdělávací systém na všech úrovních:

1) Vzdělání je důležitý zákon, který ve skutečnosti přijal v roce 1958, kladl důraz na technické a odborné vzdělávání a školení nového druhu pedagogů, kteří jsou kvalifikovaní pro výuku nového kurikula s důrazem na arabský jazyk, literaturu, islámské myšlení a historii a geografii tuniského jazyka. a severoafrický region.

2) Poté byl schválen zákon o vysokých školách, který umístil všechny vládou uznávané instituce vyššího vzdělávání a vědeckého výzkumu pod zastřešení University of Tunis, institutu, který byl založen v roce 1960, začleněním několika stávajících vyšších škol a ústavů.

3) V akademickém roce 1990-91 zavedl nový školský zákon zvýšenou délku výuky na primární a sekundární úrovni z 12 na celkem 13 let. Rovněž stanovilo povinnost absolvovat základní vzdělání pro studenty ve věku 6–16 let.

4) Tunisko zavedlo v roce 2000 do školních osnov přístup založený na kompetencích a podle toho revidovalo učebnice.

5) Školský zákon z roku 2002 zdůraznil důležitost IKT ve školství.

Vzdělávací systém

Akademický rok trvá od září do června a zkoušky se konají koncem června nebo začátkem července.

Péče a vzdělávání v raném dětství (ECE)

Tuniská vláda prokázala silný závazek vůči předškolnímu vzdělávání. Předškolní vzdělávání by mělo být předáváno v zařízeních nebo na speciálně určených místech dětem od tří do šesti let. V Tunisku je předškolní vzdělávání poskytováno především ve třech prostředích:

Mateřské školy -Jedná se o sociálně-vzdělávací instituce, které spadají pod dohled ministerstva žen, rodiny a dětství a patří buď do soukromého sektoru, kvazi-veřejných místních úřadů nebo specializovaných sdružení. Došlo k výraznému zlepšení pokrytí mateřských škol ze 7,1 procenta v roce 1990 na 14 procent v roce 2000, ale tato míra je stále nízká, především proto, že většina dětí ve věku 3 až 6 let nenavštěvuje mateřskou školu.

Kouttabs - Tyto náboženské instituce zajišťují také děti ve věku od 3 do 5 let. Jejich úkolem je zasvětit je do učení Koránu, čtení, psaní a počítání. Jsou pod dohledem ministerstva pro náboženské záležitosti. Reformy umožnily zvýšit počet těchto škol z 378 v roce 1987 na 961 v roce 2007. Tyto Kottaby hostí 25 194 dětí, z toho 11 138 dívek. Jsou řízeny formou dibs (učitelé), z nichž 121 má titul v islámských vědách a 60 má vysokoškolské vzdělání. Byl zahájen prezidentský projekt „Tomorrow Tunisia“ na další podporu Kouttabů, aby splnili své vzdělávací poslání upevňovat hodnoty náboženství.

Přípravný rok je také nedílnou součástí základního vzdělávání, ale není povinný. Dohlíží na něj ministerstvo školství a vzdělávání a je poskytováno ve veřejných, soukromých a kvazi-veřejných základních školách. Hrubá míra zápisu v předškolním věku se od roku 2000 neustále zvyšuje z 15 procent na 22 procent v roce 2003.

Základní vzdělání

Enseignement de base se skládá z devíti let školního vzdělávání a je rozdělena do dvou odlišných fází: 6 let základního a 3 roky přípravného vzdělávání (nižší sekundární). Na konci 9 let studenti sedí na zkoušku národní de fin d'Études de l'enseignement de base , úspěch, který vede k Diplôme de Fin d'Études de l'Enseignement. Na konci šesté třídy musí studenti dosáhnout skóre nad 50 procent, aby postoupili na nižší sekundární úroveň. Přestože existuje vysoké procento studentů, kteří neprospěli u důležitých zkoušek ze 6. ročníku. Nyní kvůli úsilí vlády počet studentů, kteří musí opakovat 6. ročník, klesá. V letech 1991–1992 muselo 26 procent studentů opakovat ročník 6. V letech 1999–2000 však toto číslo kleslo na 18 procent. Míra opuštění na primární úrovni je 6 procent a snížila se na polovinu z propadnutí na 12 procent v roce 2000. Hrubý poměr zápisu na primární a sekundární úrovni je větší než 1, což ukazuje, že na tyto dvě školy je zařazeno více dívek než chlapců úrovně vzdělání. Podíl soukromého zápisu na primární úrovni se pomalu zvyšuje z 0,7 procenta v roce 2000 na 0,9 procenta v roce 2003 a v roce 2007 činil podíl soukromého zápisu 1,4 procenta. Poměr hrubého zápisu na nižší sekundární úrovni v roce 2007 činil 113 procent, což je skok o 7 procentních bodů oproti GER v roce 2006.

Také na začátku školního roku 2007/208 bylo spuštěno 9 středních škol Pioneer s cílem nabídnout nadaným studentům ranou péči, která jim umožní pokračovat ve studiu na pionýrských školách ve vědeckých, literárních a uměleckých oborech s kompetentními a zkušenými učiteli.

Střední (vyšší) vzdělání

Čtyři roky středního vzdělání jsou otevřeny všem držitelům diplôme de fin d'etudes de l'Enseignement de základny, kde se studenti soustředí na vstup na univerzitní úroveň nebo po dokončení připojení k pracovní síle. Sekundární Enseignement je rozdělen do dvou fází: obecné akademické a specializované.

V akademickém proudu všichni studenti dodržují společné osnovy po dobu jednoho roku, poté si vyberou jednu z pěti specializací z oblasti jazykových umění, věd a ekonomie a managementu v případě, že se student na konci druhého ročníku specializuje na vědu, kterou si musí vybrat opět ale tentokrát mezi matematikou, experimentálními vědami, počítačovými nebo technickými vědami. Vyučovacím jazykem v technických, vědeckých a matematických oborech je francouzština. Na konci čtvrtého ročníku sekundárního studia studenti skládají Examen National du Baccalauréat . Studenti jsou testováni v průměru na šesti předmětech. Těm studentům, kteří dokončí sekundární cyklus, ale neprospějí maturitě, bude udělen certifikát o absolvování, který lze později použít pro vstup do pracovního procesu nebo pro vstup do dalšího studia v soukromé škole. V roce 1995 bylo úspěšných 42,5 procenta uchazečů o maturitu. Tunisko se však v TIMSS objevuje od roku 1999 a je jednou z nejvýkonnějších zemí v arabském regionu. V roce 2007 se Tunisko umístilo na druhém místě v matematice a na třetím místě ve vědě ve všech arabských zemích, které se objevily v TIMSS, v mezinárodním se skóre 420, respektive 445. Index genderové parity hrubého zápisu na sekundární úrovni byl v roce 2006 1,1 procenta, což znamenalo vyšší počet žen než na střední škole.

Technická a odborná dráha

Odborné a odborné programy jsou spravovány ministerstvem práce a v konkrétnějších oborech jednotlivými ministerstvy, jako je zemědělství a cestovní ruch. Studenti se mohou rozhodnout zapsat se do dvouletého odborného programu vedoucího k udělení kostky Certificat d'Aptitude Professionnelle. Tito studenti, kteří absolvovali první dva roky středního vzdělávání, se mohou zapsat do dvouletých odborných programů, které vedou k udělení titulu Brevet de Technicien Professionnel , což zase umožňuje přístup k dvouletým programům Brevet de Technicien Supérieur . Zápis do TVET na sekundární úrovni také stoupá od roku 2004. Současný (2007) poměr zápisu do TVET je téměř 10 procent, přičemž do těchto programů je zapsáno vyšší procento mužů.

Vysokoškolské vzdělání

Systém vysokoškolského vzdělávání v Tunisku zaznamenal rychlou expanzi a počet studentů se za posledních 10 let více než ztrojnásobil z přibližně 102 000 v roce 1995 na 365 000 v roce 2005. Hrubá míra zápisu na terciární úrovni v roce 2007 byla 31 procent, přičemž index genderové parity GER 1,5. Systém soukromých univerzit v Tunisku, který tvoří asi jedno procento studentů, zůstává malý, protože regulační prostředí nepodporuje zahraniční investice ani využívání učitelů na částečný úvazek na soukromých univerzitách.

V Tunisku v letech 2005–2006 fungovalo 178 veřejných vysokých škol, mezi nimiž bylo 13 univerzit, 24 vyšších institutů technologických studií a šest vyšších institutů pro vzdělávání učitelů. Ministerstvo vysokého školství (HEM) dohlíží na 155 institucí a 23 je pod společným dohledem HEM a dalších ministerstev. Kromě toho HEM uznává 20 univerzitních soukromých institucí. Systém veřejných univerzit je prakticky bezplatný a studentské půjčky nejsou k dispozici pro studenty zapsané na soukromé univerzitě, což soukromým univerzitám ztěžuje přilákání studentů, kteří si nemohou dovolit platit poplatky.

Během posledního desetiletí vláda Tuniska (GOT) kromě vytvoření sedmi nových univerzit dosáhla pokroku i) ve zlepšení vnitřní účinnosti programů a úspěšnosti programů aplikované vědy a vybraných krátkodobých programů, jako je např. vyšší technologické instituty (Instituts supérieurs des études technologiques) (ii) zavádění krátkodobějších odborných programů s větší relevancí; a (iii) poskytnutí větší autonomie univerzitám, aby jim poskytly flexibilitu reagovat na měnící se prostředí a přizpůsobit akademické programy potřebám ekonomiky.

Přístup k postsekundárnímu vzdělávání je zaručen všem studentům s bakalářským diplomem. Přijímací proces je centrálně řízen prostřednictvím národního univerzitního orientačního systému. Přestože byl tento centralizovaný systém kritizován pro svou rigiditu, protože nechává studenty neuspokojené disciplínami, do kterých byli zařazeni. Prospěch absolventa bakalářského studia není v Tunisku příliš vysoký. V průměru 60 procent studentů každoročně neuspěje v maturitě. V poslední době od roku 2005–06 se vláda pokouší implementovat reformu, která vychází z evropského třístupňového modelu bakalářského, magisterského a doktorského titulu. Tato reforma je známá jako LCD: licence (tříletá) magisterská (dvouletá), doktorská (pětiletá). Nový akademický kreditový hodinový systém má studentům poskytnout větší flexibilitu při navrhování jejich studijních cest a zároveň jim umožňuje vydělávat a přenášet kredity mezi institucemi doma i v zahraničí.

Na univerzitní úrovni je první cyklus studia v akademickém proudu dvouletý, což vede k udělení diplomu d'Etudes Universitaires du Premier Cycle. Tento první stupeň je považován za přípravný. Poté ve většině ostatních oborů vede druhý cyklus k udělení Maitrise, který je považován za první stupeň v tuniském univerzitním systému. Později bude Diploma d'Etudes Approfondies (DEA) udělena držitelům Maitrise po dalším dvouletém studiu a přípravě a obhajobě práce. DEA je také předpokladem pro vstup do doktorského programu.

I přes tento pokrok však zůstává řada výzev, protože se předpokládá, že počet studentů na veřejných univerzitách vzroste přibližně o 6,6 procenta ročně a v roce 2010 dosáhne přibližně 470 000 (všech kategorií), přičemž kvalita a relevance vzdělávání je zároveň potřeba aktualizace. Ve výši 2 procent HDP jsou veřejné výdaje na vysokoškolské vzdělávání již vyšší než ve většině zemí světa. Nezaměstnanost mezi absolventy vysokých škol se zvyšuje a zaměstnatelnost absolventů v moderních, exportně orientovaných sektorech je slabá. Mechanismy a pobídky na podporu kvality na úrovni univerzit jsou z velké části nedostatečné a univerzity nemohou plně využívat autonomii, která jim pomůže lépe reagovat na změny na trzích práce a požadavky globální ekonomiky. Stručně řečeno, vzhledem k předpokládanému nárůstu počtu přihlášených se GOT potýká s výzvou uspokojit veřejnou poptávku po vysokoškolském vzdělávání spravedlivým způsobem a zlepšit kvalitu nákladově efektivním způsobem a současně reagovat na stávající i nové potřeby trhu práce.

Integrace ICT ve vzdělávání

Tunisko je podporováno mezinárodními organizacemi (např. Světová banka , Microsoft a Apple při začleňování ICT na všech úrovních vzdělávání. Tyto organizace poskytují vládě podporu při zavádění programů školení zaměstnanců v oblasti ICT, podporují profesní rozvoj, poskytují příležitosti k vytváření sítí; výzkum, rozvoj a hodnocení nových politických přístupů při zřizování infrastruktury IKT v zemi.Některé z inovativních projektů byly mobilní laboratoře a mobilní internetové autobusy připojené k internetu prostřednictvím satelitů za účelem zaměření na školy ve venkovských a odlehlých oblastech s cílem snížit digitální propast. Poté byl zahájen v roce 1999 Globální. Byl zahájen projekt Teenager, který vedl ke globálním debatám ve třídě v kyberprostoru. Tunisko také uspořádalo druhou fázi světového summitu o informačních systémech.

V roce 2004 to bylo 22 000 počítačů (0,28 počítače pro každou třídu), ale do roku 2006 to bylo 57 000 počítačů (0,71 počítače pro každou třídu). Přestože program prezidentských voleb usiluje o dosažení 1 počítače na třídu do roku 2009. Předpokládá se, že počet vyškolených učitelů se v roce 2009 zvýší na 80 000 z 60 000 v roce 2006. Všechny vysokoškolské instituty jsou připojeny k internetu pomocí Kalkulárního centra El Khawarizmi , který je oficiálním veřejným poskytovatelem internetových služeb pro vysokoškolské instituce. Integraci ICT do vzdělávání dále posilují tuniská virtuální škola a virtuální univerzita v Tunisu.

TVS

Tunisko bylo jednou z prvních zemí v severní Africe a arabských zemích, které byly průkopníkem v oblasti distančního vzdělávání a e-learningu spuštěním TVS v lednu 2002. Poskytuje poplatky za interaktivní kurzy, revizní moduly, pomoc a školení v oblasti ICT.

Virtuální univerzita v Tunisu

Byla založena jako vládní iniciativa v roce 2003 a nyní poskytuje 20 procent kurzů prostřednictvím e-learningu. Nezahrnuje všechny speciality, ale uděluje diplomy a certifikáty. K dispozici je 207 modulů, což představuje více než 8 000 hodin. Univerzita má v současné době 10 funkčních přístupových center a do roku 2009 jich bude 200.

Vzdělávání dospělých

Tuniská vláda zavedla Národní program gramotnosti dospělých (PNEA) v dubnu 2000. Dohlíží na něj ministerstvo sociálních věcí a solidarity. Na podporu tohoto programu různé organizace občanské společnosti a nevládní organizace nesmírně přispěly k zajištění toho, aby dospělí mohli získat dovednosti užitečné na současném trhu práce. Například v letech 2006–2007 se úvodních kurzů odborného vzdělávání zúčastnilo 5 000 mladých lidí ve věku do 30 let, z toho 40 žen.

Reference

  1. ^ "The World Bank (2006)," Second Higher Education Reform Support Project, Tunisská republika. "Project Appraisal Document" (PDF) .
  2. ^ „Infodev“ .
  3. ^ "edstats (2007)" .
  4. ^ "Světová banka (2008), The Road Not Traveled: Education Reform in the Middle East and North Africa" .
  5. ^ "World Education News and Reviews (2006) April, vol. 19, číslo 2" .
  6. ^ "World Education News and Reviews (2006) April, vol. 19, číslo 2" .
  7. ^ "World Education News and Reviews (2006) April, vol. 19, číslo 2" .
  8. ^ "Světová banka (2008), The Road Not Traveled: Education Reform in the Middle East and North Africa" .
  9. ^ „Infodev“ .
  10. ^ "UNESCO (2006)" (PDF) .
  11. ^ "UNESCO (2006)" (PDF) .
  12. ^ "Národní zpráva o rozvoji vzdělávání, Tuniská republika (2004-2008)" (PDF) .
  13. ^ "Národní zpráva o rozvoji vzdělávání, Tuniská republika (2004-2008)" (PDF) .
  14. ^ "edstats (2007)" .
  15. ^ "World Education News and Reviews (2006) April, Vol 19, Issue 2" .
  16. ^ "edstats (2007)" .
  17. ^ "edstats (2007)" .
  18. ^ "Národní zpráva o rozvoji vzdělávání, Tuniská republika (2004-2008)" (PDF) .
  19. ^ "Země účastnící se TIMSS 2007" .
  20. ^ "edstats (2007)" .
  21. ^ "World Education News and Reviews (2006) April, vol. 19, číslo 2" .
  22. ^ "edstats (2007)" .
  23. ^ "The World Bank (2006)," Second Higher Education Reform Support Project, Tunisská republika. "Project Appraisal Document" (PDF) .
  24. ^ „Infodev“ .
  25. ^ "The World Bank (2006)," Second Higher Education Reform Support Project, Tunisská republika. "Project Appraisal Document" (PDF) .
  26. ^ „Infodev“ .
  27. ^ "World Education News and Reviews (2006) April, vol. 19, číslo 2" .
  28. ^ "The World Bank (2006)," Second Higher Education Reform Support Project, Tunisská republika. "Project Appraisal Document" (PDF) .
  29. ^ „Infodev“ .
  30. ^ „Infodev“ .
  31. ^ "Národní zpráva o rozvoji vzdělávání, Tuniská republika (2004-2008)" (PDF) .

externí odkazy