Vzdělávací terapie - Educational therapy

Vzdělávací terapie
ICD-9-CM 93,82

Vzdělávací terapie je forma terapie používaná k léčbě jedinců s rozdíly v učení , postižením a výzvami. Tato forma terapie nabízí širokou škálu intenzivních intervencí, které jsou určeny k řešení problémů učení s učením. Tyto intervence jsou individualizované a jedinečné pro konkrétního žáka.

Popis

Tento typ terapie pomáhá studentovi posílit jeho schopnost učit se. Student se věnuje činnostem, které pomáhají akademikům porozumět, a také je učí dovednosti v oblasti zpracování, zaostřování a paměti. Existuje rozdíl mezi tradičním doučováním a vzdělávací terapií. Tradiční doučování se zabývá konkrétně akademickými pracovníky, zatímco vzdělávací terapie se zabývá zpracováním informací i akademickými pracovníky. Pedagogický terapeut používá celou řadu metodik a výukových materiálů, aby pomohl studentovi stavět na jeho akademických kompetencích.

Zpracování je způsob, jakým studenti myslí a učí se. Všichni studenti se učí jinak a zpracovávají informace jedinečným způsobem. Informace jsou přijímány pěti smysly . Někteří studenti se lépe učí sledováním ( vizuální učení ), zatímco jiní se lépe učí sluchem ( sluchové učení ). Studenti, kterým se zdá, že si v tradičním školním prostředí vedou hůř, se učí nejlépe tím, že dělají ( kinestetické učení ). Pokud se tito studenti učí posilovat své nejslabší systémy učení, učení se stává snazším a efektivnějším.

Někteří studenti mají problémy se zaměřením. Díky deficitům pozornosti je student méně vnímavý k učení. Pokud student není vnímavý k prezentovaným informacím, neučí se. Tradiční metody zahrnují pomoc studentovi zlepšit se, na druhé straně pedagogičtí terapeuti pracují se studenty a učí je, jak se soustředit a věnovat se tomu, co jim je předkládáno.

Od studentů se dnes očekává, že budou ve svých paměťových bankách uchovávat obrovské množství informací. Mnoho studentů je slabých i v této oblasti. Paměťové dovednosti lze posilovat jako každou dovednost, což zase pozitivně ovlivňuje akademické pracovníky.

K posílení propriocepčních dovedností lze použít křížová laterální kinestetická cvičení . Předpokládá se, že tato fyzická cvičení posilují kognitivní dovednosti.

Zaměřením se na zpracování informací , problémy se zaměřením a paměťovými dovednostmi, stejně jako na akademické pracovníky, je pedagog schopen lépe zacházet se základním problémem problému učení, který brání studentovi uspět na akademické scéně. Lidem se to někdy zdá nelogické, protože mají pocit, že jediným způsobem, jak vyřešit akademický problém, je nabídnout více akademiků. Toto málokdy představuje dlouhodobé řešení problému chudých akademiků, protože hromadění více akademiků pouze unavuje a zatěžuje již frustrovaného studenta. Edukační terapie je lépe vybavena k řešení problému zpracování informací. To zase vede k silnějším akademickým pracovníkům.

Edukační terapie se zaměřuje na základní dovednosti učení, které ovlivňují akademické pracovníky. Mezi tyto dovednosti patří vizuální a sluchové zpracování, pozornost a soustředění i paměťové dovednosti. Student obdrží pouze instruktáž nebo pomoc v dovednostech, ve kterých je slabý.

Cíle léčebného plánu vzdělávací terapie zahrnují rozvoj strategického využití silných stránek klienta k podpoře učení, rozvoji autonomie a porozumění vztahu mezi učením a sociálním / emocionálním fungováním.

Dějiny

Ve 40. letech 20. století probíhal paralelní vývoj v této oblasti v Evropě a ve Spojených státech, ovlivněný prací průkopníků, jako byli August Aichorn a Katrina DeHirsch, v Německu. DeHirsch napsal o „alianci léčby“ mezi pedagogem a dítětem, přičemž rozlišoval rozdíly mezi pedagogickou terapií a psychoterapií.

Ve Velké Británii se v šedesátých letech minulého století Irene Caspari, hlavní psychologka v Tavistock Centre v Londýně, stala předním školitelem a představitelem psychoanalytičtější verze vzdělávací terapie, přičemž zbyly peníze na zřízení „Fóra pro pokrok ve vzdělávací terapii“. . Caspari byl přesvědčen, že dítě se může učit efektivněji, když akademický vzdělávací program jde ruku v ruce s „expresivní prací“, která pronikne do hlubších pocitů dítěte, a že proto terapeuta musí poznávat a pracovat s ním, takové pocity i jeho vlastní vztah k dítěti jako žákovi.

aplikace

Edukační terapie se používá k léčbě:

Reference

  • Ungerleider, D. (2011). Vzdělávací terapie v akci: za a za dveřmi kanceláře. New York: Routledge.

Další čtení

  • Vzdělávací terapie vs. doučování: Co by měli rodiče vědět

externí odkazy