Zemědělské rozšíření - Agricultural extension

Nesmí být zaměňována s zemědělskou expanzí .

Zemědělské rozšíření je aplikace vědeckého výzkumu a nových znalostí na zemědělské postupy prostřednictvím vzdělávání zemědělců . Oblast „rozšíření“ nyní zahrnuje širší škálu komunikačních a vzdělávacích aktivit organizovaných pro lidi na venkově pedagogy z různých oborů, včetně zemědělství , zemědělského marketingu , zdravotnictví a obchodních studií .

Praktici rozšíření se nacházejí po celém světě, obvykle pracují pro vládní agentury. Jsou zastoupeny několika profesními organizacemi, sítěmi a rozšiřujícími časopisy.

Zemědělské pobočky v rozvojových zemích získávají velké množství podpory od mezinárodních rozvojových organizací, jako je Světová banka a Organizace OSN pro výživu a zemědělství .

Terminologie rozšíření

Moderní rozšíření začala v Dublinu , Irsko v roce 1847 s itinerantních instruktory Lord Clarendon během velkého hladomoru. Rozšířil se v Německu v 50. letech 19. století prostřednictvím potulných zemědělských učitelů Wanderlehrera a později v USA prostřednictvím kooperativního rozšiřovacího systému schváleného zákonem Smith-Lever Act v roce 1914. Termín byl později přijat ve Spojených státech amerických, zatímco v Británii byl ve 20. století nahrazen „poradenskou službou“. V různých částech světa se k popisu stejného nebo podobného pojmu používá řada dalších výrazů:

  • Arabština: Al-Ershad („pokyny“)
  • Dutch: Voorlichting („osvětlení cesty“)
  • Německy: Beratung („poradenská činnost“)
  • Francouzsky: Vulgarizace („popularizace“)
  • Španělsky: Capacitación („školení“ „budování kapacit“)
  • Thai, Lao: Song-Suem („propagovat“)
  • Persian: Tarvij & Gostaresh („propagovat a rozšiřovat“) - ترویج و گسترش

V USA je agentem rozšíření univerzitní zaměstnanec, který vyvíjí a dodává vzdělávací programy na pomoc lidem v ekonomickém a komunitním rozvoji , vedení, rodinných problémech, zemědělství a životním prostředí. Další programovou oblastí poskytovanou agenty rozšíření jsou aktivity 4-H a mládeže. Mnoho agentů pro rozšíření pracuje pro kooperativní programy rozšiřujících služeb na univerzitách poskytujících granty . Někdy jsou označováni jako krajští agenti nebo rozšiřující pedagogové. Specialisté na rozšíření jsou často zaměňováni s agenty Extension a jsou odborníky na danou problematiku obvykle zaměstnanými jako vědci a univerzitní profesoři na různých odděleních v systému univerzitních grantů. Předměty sahají od zemědělství, věd o životě, ekonomiky, strojírenství, bezpečnosti potravin, ochrany před škůdci, veterinární medicíny a různých dalších příbuzných oborů. Tito specialisté na předmětnou záležitost spolupracují s agenty (obvykle v celostátním nebo regionálním týmovém prostředí) na podpoře programů v rámci systému kooperativního rozšíření.

Historické definice

Níže uvedené příklady jsou převzaty z řady knih o prodloužení vydaných za více než 50 let:

  • 1949: Ústředním úkolem rozšíření je pomoci venkovským rodinám, aby si samy pomohly aplikováním vědy, ať už fyzické nebo sociální, do každodenních rutin zemědělství, výroby domácnosti a rodinného a komunitního života.
  • 1965: Zemědělské rozšíření bylo popsáno jako systém mimoškolního vzdělávání pro venkovské lidi.
  • 1966: Pracovníci pobočky mají za úkol přinést vědecké znalosti rodinám farem na farmách a v domácnostech. Cílem úkolu je zlepšit efektivitu zemědělství.
  • 1973: Rozšíření je služba nebo systém, který pomáhá zemědělcům prostřednictvím vzdělávacích postupů zlepšovat zemědělské metody a techniky, zvyšovat efektivitu výroby a příjmy, zlepšovat jejich životní úroveň a zvyšovat sociální a vzdělávací standardy.
  • 1974: Rozšíření zahrnuje vědomé používání sdělování informací, které lidem pomáhá vytvářet si zdravé názory a dobře se rozhodovat.
  • 1982: Zemědělské rozšíření: Pomoc zemědělcům, která jim pomůže identifikovat a analyzovat jejich produkční problémy a uvědomit si příležitosti ke zlepšení.
  • 1988: Extension je profesionální komunikační intervence nasazená institucí k navození změny dobrovolného chování s předpokládanou veřejnou nebo kolektivní prospěšností.
  • 1997: Extension je organizovaná výměna informací a záměrné předávání dovedností.
  • 1999: Podstatou rozšíření zemědělství je usnadnit souhru a podporovat synergie v rámci celkového informačního systému zahrnujícího zemědělský výzkum, zemědělské vzdělávání a rozsáhlý komplex podniků poskytujících informace.
  • 2004: Extension je řada vložených komunikačních intervencí, které mají mimo jiné za cíl vyvinout a/nebo vyvolat inovace, které pomáhají řešit problémové situace (obvykle více aktérů).
  • 2006: Extension je proces umožňující změnu jednotlivcům, komunitám a průmyslovým odvětvím zapojeným do primárního průmyslového sektoru a do řízení přírodních zdrojů.

Dějiny

Setkání o rozšíření zemědělství ve vesnici Švédsko v roce 1800

Počátky zemědělského rozšíření

Není známo, kde a kdy došlo k prvním aktivitám rozšíření. Je však známo, že čínští představitelé vytvářeli zemědělskou politiku, dokumentovali praktické znalosti a šířili rady zemědělcům nejméně před 2 000 lety. Například přibližně v roce 800 př. N. L. Ministr zodpovědný za zemědělství za vlády jednoho z císařů dynastie Zhou zorganizoval pro zemědělce výuku střídání plodin a odvodňování. Ministr také pronajal vybavení zemědělcům, vybudoval obchody s obilím a dodával jídlo zdarma v době hladomoru.

Zrod moderní služby rozšíření byl přičítán událostem, které se odehrály v Irsku v polovině 19. století. Mezi lety 1845–51 byla irská úroda brambor zničena houbovými chorobami a nastal silný hladomor . Britská vláda zařídila, aby „praktičtí instruktoři“ cestovali do venkovských oblastí a učili malé zemědělce pěstovat alternativní plodiny. Toto schéma upoutalo pozornost vládních úředníků v Německu, kteří zorganizovali svůj vlastní systém cestování instruktorů. Do konce 19. století se tato myšlenka rozšířila do Dánska, Nizozemska, Itálie a Francie.

Pojem „rozšíření univerzity“ poprvé použily univerzity v Cambridgi a Oxfordu v roce 1867 k popisu výukových aktivit, které rozšířily práci instituce mimo areál školy. Většina těchto raných aktivit však nesouvisela se zemědělstvím. Teprve na začátku 20. století, kdy vysoké školy ve Spojených státech začaly provádět demonstrace na zemědělských výstavách a přednášet farmářským klubům, byl termín „rozšiřující služba“ aplikován na typ práce, který podle toho nyní poznáváme. název.

Ve Spojených státech zavedl zákon Hatch z roku 1887 systém zemědělských experimentálních stanic ve spojení s univerzitou poskytující půdu každému státu a zákon Smith-Lever z roku 1914 vytvořil systém kooperativního rozšíření, které tyto univerzity provozují za účelem informovat lidi o aktuálním vývoji v zemědělství, domácí ekonomice a souvisejících předmětech.

V roce 1966 byl založen program National Sea Grant College a Bill Wick vyvinul první námořní poradní program v Oregonu pomocí modelu rozšíření. Prvním agentem Marine Extension byl Bob Jacobsen a byl znám jako „zemědělský agent v botách“. [1]

Čtyři generace rozšíření v Asii

Setkání o rozšíření zemědělství v Nepálu , 2002
Setkání o rozšíření zemědělství v Laosu , 2006

Rozvoj rozšiřovacích služeb v moderní Asii se v jednotlivých zemích lišil. Navzdory změnám je možné identifikovat obecný sled čtyř období nebo „generací“:

  • Koloniální zemědělství: Experimentální stanice zřídily v mnoha asijských zemích koloniální mocnosti. Středem pozornosti byla obvykle exportní plodina, jako je kaučuk , čaj, bavlna a cukr. Správcům plantáží a velkým majitelům pozemků bylo poskytnuto technické poradenství . Pomoc drobným zemědělcům, kteří pěstovali obživu, byla vzácná, kromě období krize.
  • Rozmanité rozšíření shora dolů: Po získání nezávislosti se rozšířily komoditní služby rozšíření ze zbytků koloniálního systému, přičemž cíle produkce byly stanoveny jako součást pětiletých plánů rozvoje. Kromě toho byly za podpory zahraničních dárců zahájeny různé programy, které uspokojily potřeby drobných zemědělců.
  • Sjednocené rozšíření shora dolů: V 70. a 80. letech minulého století zavedla Světová banka systém Training and Visit (T&V) . Stávající organizace byly sloučeny do jediné národní služby. Skupinám zemědělců byly doručovány pravidelné zprávy propagující přijetí technologií „ zelené revoluce “.
  • Různé rozšíření zdola nahoru: Když financování Světovou bankou skončilo, systém T&V se v mnoha zemích zhroutil a zanechal za sebou spleť programů a projektů financovaných z různých jiných zdrojů. Úpadek centrálního plánování v kombinaci s rostoucím zájmem o udržitelnost a spravedlnost vyústil v postupné nahrazování přístupů shora dolů participativními metodami.

Čtvrtá generace je v některých zemích dobře zavedená, zatímco na jiných místech teprve začala. Přestože se zdá pravděpodobné, že se participativní přístupy budou v příštích několika letech nadále šířit, nelze předpovědět dlouhodobou budoucnost prodloužení. Ve srovnání s obdobím před 20 lety nyní zemědělské rozšíření získává podstatně menší podporu od dárcovských agentur. Mezi akademiky pracujícími v této oblasti někteří nedávno tvrdili, že rozšíření zemědělství je třeba znovu objevit jako odbornou praxi. Jiní autoři upustili od myšlenky rozšíření jako zřetelného konceptu a raději uvažují ve smyslu „znalostních systémů“, ve kterých jsou zemědělci považováni spíše za odborníky než za osvojitele.

Aspekty budoucího rozšiřujícího vzdělávání:

  • Vývoj rozšiřovacího systému a operacionalizace přístupů
  • Budoucí vzdělávací iniciativy rozšíření
  • Kolegiální účast zemědělců
  • Šíření technologií podporujících web
  • Rozvoj případů jako nástrojů pro šíření technologií
  • Zemědělství jako výnosný podnik
  • Zvětšení skupinové mobilizace
  • Podpora mikropodniků

Několik institucionálních inovací, které přišly v reakci na slabiny veřejného výzkumu a systému rozšíření, poskytlo dostatečné náznaky o vzniku systému zemědělských inovací v Indii. Výsledkem bylo vymazání jasně ohraničených institucionálních hranic mezi výzkumem, rozšiřováním, zemědělci, skupinami zemědělců, nevládními organizacemi a soukromými podniky. Rozšíření by mělo hrát úlohu usnadnění přístupu k různým subjektům zapojeným do inovačního systému a jejich přenosu a vytvoření příslušných institucionálních režimů ke zlepšení celkové výkonnosti inovačního systému. Neschopnost hrát tuto důležitou roli by dále marginalizovala úsilí o rozšíření.

Komunikační procesy

Termín „rozšíření“ byl použit k označení velmi odlišných komunikačních systémů. Dva konkrétní problémy pomáhají definovat typ rozšíření: jak probíhá komunikace a proč probíhá.

Ukázalo se, že související, ale oddělená oblast zemědělské komunikace přispívá k hloubkovému zkoumání komunikačních procesů mezi různými aktéry v rámci zemědělského systému i mimo něj. Toto pole označuje model participativního rozšíření jako formu obousměrné symetrické komunikace založené na vztazích s veřejností založené na vzájemném respektu, porozumění a vlivu mezi organizací a jejími zúčastněnými stranami.

Zemědělská komunikace může mít tři režimy-osobní školení, školení „produktů“, jako jsou manuály a videa, nebo informační a komunikační technologie (ICT), jako je rádio a systém krátkých zpráv (SMS). Nejúčinnější systémy usnadňují obousměrnou komunikaci a často kombinují různé režimy.

Čtyři paradigmata zemědělského rozšíření

Oznámení krajského zemědělského agenta o konferenci zemědělců, která se konala ve Filadelfii ve státě Mississippi 24. ledna 1929.

Jakýkoli konkrétní rozšiřující systém lze popsat jak z hlediska způsobu komunikace, tak z důvodu, proč probíhá. Není tomu tak, že by paternalistické systémy byly vždy přesvědčivé, ani neplatí, že participativní projekty jsou nutně vzdělávací. Místo toho existují čtyři možné kombinace, z nichž každá představuje jiné paradigma rozšíření, a to následovně:

  • Přenos technologií (přesvědčivý + paternalistický): Toto paradigma převládalo v koloniálních dobách a znovu se objevilo v 70. a 80. letech minulého století, kdy byl v celé Asii zaveden systém „Školení a návštěva“. Přenos technologií zahrnuje přístup shora dolů, který poskytuje zemědělcům konkrétní doporučení ohledně postupů, které by měli přijmout.
  • Poradenská práce (přesvědčovací + participativní): Toto paradigma lze dnes vidět, když vládní organizace nebo soukromé poradenské společnosti reagují na dotazy zemědělců technickými předpisy. Má také formu projektů řízených dárcovskými agenturami a nevládními organizacemi, které používají participativní přístupy k propagaci předem stanovených balíčků technologií.
  • Rozvoj lidských zdrojů (vzdělávací + paternalistický): Toto paradigma dominovalo nejranějším dobám rozšiřování v Evropě a Severní Americe, kdy univerzity poskytovaly školení venkovským lidem, kteří byli příliš chudí na to, aby mohli navštěvovat denní kurzy. Pokračuje dnes v aktivitách vysokých škol po celém světě. Používají se výukové metody shora dolů, ale očekává se, že studenti se budou sami rozhodovat, jak získané znalosti využít.
  • Usnadnění pro posílení postavení (vzdělávací + participační): Toto paradigma zahrnuje metody, jako je zážitkové učení a výměny mezi farmáři a farmáři. Znalosti se získávají pomocí interaktivních procesů a účastníci jsou povzbuzováni k tomu, aby se rozhodovali sami. Nejznámějšími příklady v Asii jsou projekty využívající Farmer Field Schools (FFS) nebo participatory technology development (PTD).

Existuje určitá neshoda ohledně toho, zda koncept a název „rozšíření“ skutečně zahrnuje všechna čtyři paradigmata. Někteří odborníci se domnívají, že tento termín by měl být omezen na přesvědčivé přístupy, zatímco jiní se domnívají, že by měl být používán pouze pro vzdělávací aktivity. Paulo Freire tvrdil, že termíny „prodloužení“ a „účast“ jsou v rozporu. Za těmito neshodami jsou filozofické důvody. Z praktického hlediska jsou však komunikační procesy, které odpovídají každému z těchto čtyř paradigmat, v současné době organizovány pod názvem rozšíření v jedné nebo druhé části světa. Pragmaticky, ne -li ideologicky, jsou všechny tyto činnosti považovány za zastoupené v zemědělství.

Viz také

Reference

externí odkazy