Funkční negramotnost - Functional illiteracy

Funkční negramotnost se skládá ze čtení a psaní, které jsou nedostatečné „zvládat úkoly každodenního života a zaměstnání, které vyžadují čtenářské dovednosti přesahující základní úroveň“. Lidé, kteří mohou číst a psát pouze v jiném jazyce, než je převládající jazyk jejich bydliště, mohou být také považováni za funkčně negramotné. Funkční negramotnost je v kontrastu s negramotností v užším smyslu, což znamená neschopnost číst nebo psát jednoduché věty v jakémkoli jazyce.

Vlastnosti funkční negramotnosti se v jednotlivých kulturách liší, protože některé kultury vyžadují lepší čtení a psaní než jiné. V jazycích s fonematickým hláskováním může být funkční negramotnost definována jednoduše jako příliš pomalé čtení pro praktické použití, neschopnost efektivně používat slovníky a písemné příručky atd. Sociologický výzkum ukázal, že země s nižší úrovní funkční negramotnosti v jejich dospělé populaci bývají ti s nejvyšší úrovní vědecké gramotnosti v nižší vrstvě mladých lidí se blíží ke konci formálního akademického studia. Tato korespondence naznačuje, že schopnost škol zajistit studentům funkční gramotnost potřebnou k porozumění základním textům a dokumentům spojeným s kompetentním občanstvím přispívá k úrovni občanské gramotnosti společnosti.

Úroveň čtení, která by mohla být dostatečná k tomu, aby byl zemědělec funkčně gramotný ve venkovské oblasti rozvojové země, by se mohla kvalifikovat jako funkční negramotnost v městské oblasti technologicky vyspělé země. V rozvinutých zemích je úroveň funkční gramotnosti jednotlivce úměrná úrovni příjmů a nepřímo úměrná riziku spáchání určitých druhů trestné činnosti. V Rusku, kde je více než 99% procent populace technicky gramotných, může podle studie z roku 2015 porozumět obsahu vědeckých a literárních textů pouze jedna třetina absolventů středních škol. Ministerstvo školství britské vlády v roce 2006 uvedlo, že 47% školních dětí opustilo školu ve věku 16 let, aniž by dosáhlo základní úrovně funkční matematiky, a 42% nedosáhlo základní úrovně funkční angličtiny. Každý rok ve Velké Británii opustí školu funkčně negramotných 100 000 žáků. Ve Spojených státech podle časopisu Business pracovalo na počátku 21. století podle odhadů asi 15 milionů funkčně negramotných dospělých. Podle Národního centra pro vzdělávací statistiku ve Spojených státech:

  • Více než 60% dospělých v americkém vězeňském systému čte na úrovni čtvrté třídy nebo nižší
  • 85% amerických mladistvých vězňů je funkčně negramotných
  • 43% dospělých na nejnižší úrovni gramotnosti žilo pod hranicí chudoby, na rozdíl od 4% osob s nejvyšší úrovní gramotnosti.

Národní centrum pro statistiku vzdělávání poskytuje více podrobností. Gramotnost je rozdělena do tří parametrů: próza, dokument a kvantitativní gramotnost. Každý parametr má čtyři úrovně: nižší než základní, základní, středně pokročilý a zdatný. Pokud jde například o prozaickou gramotnost, nižší gramotnost znamená, že se člověk může podívat na krátký text, aby získal malý kousek nekomplikovaných informací, zatímco člověk, který je v kvantitativní gramotnosti méně než základní, by to dokázal jednoduše přidání. V USA je 14% dospělé populace na „pod základní“ úrovni gramotnosti v próze; 12% je na „pod základní“ úrovni gramotnosti dokumentů a 22% je na této úrovni pro kvantitativní gramotnost. Pouze 13% populace je zdatných v každé z těchto tří oblastí - dokáže porovnat názory ve dvou úvodnících; interpretovat tabulku o krevním tlaku, věku a fyzické aktivitě; nebo vypočítat a porovnat náklady na unci potravin.

Studie gramotnosti v práci, publikovaná Severovýchodním institutem v roce 2001, zjistila, že obchodní ztráty způsobené nedostatky v základních dovednostech dosahují miliard dolarů ročně v důsledku nízké produktivity, chyb a nehod způsobených funkční negramotností. Americká rada života pojistitelů uvedla, že 75% z Fortune 500 společností, které poskytují určitou úroveň sanačních školení svých zaměstnanců. V roce 2003 nebylo 30 milionů (14% dospělých) schopno provádět jednoduché a každodenní činnosti v oblasti gramotnosti.

Definice UNESCO

Negramotnost, stejně jako funkční negramotnost, byly na 20. zasedání UNESCO v roce 1978 definovány takto:

Člověk je negramotný, kdo nemůže s porozuměním přečíst a napsat krátké jednoduché prohlášení o svém každodenním životě.

Osoba je funkčně negramotná, která se nemůže věnovat všem těm aktivitám, v nichž je gramotnost nutná pro efektivní fungování jeho skupiny a komunity a také pro to, aby mu umožnila i nadále používat čtení, psaní a počítání pro svůj vlastní a komunitní rozvoj.

Viz také

Reference

externí odkazy