Vyšší vzdělání ve Spojených státech - Higher education in the United States

Vysokoškolské vzdělání ve Spojených státech je volitelnou fází formálního učení navazujícího na střední vzdělání . Vysokému vzdělání se také říká postsekundární vzdělávání, třetí stupeň, třetí stupeň nebo terciární vzdělávání. Pokrývá fáze 5 až 8 na mezinárodní stupnici ISCED 2011 . Je dodáván na 4360 institucích poskytujících titul Hlava IV , známých jako vysoké školy nebo univerzity . Může se jednat o veřejné nebo soukromé vysoké školy , Vysoké školy svobodných umění , komunitní školy , nebo pro neziskové vysoké školy . Americké vysokoškolské vzdělávání je volně regulováno vládou a několika organizacemi třetích stran. V roce 2021 činí dluh studentských půjček v USA více než 1,7 bilionu dolarů.

Podle Národního centra pro statistiku vzdělávání (NCES) a National Student Clearinghouse se zápis na vysokou školu od svého vrcholu v letech 2010–2011 snížil a předpokládá se, že bude v následujících dvou desetiletích nadále klesat nebo stagnovat. USA jsou jedinečné ve svých investicích do vysoce konkurenčních sportů NCAA , zejména v americkém fotbale a basketbalu , s velkými sportovními stadiony a arénami.

Dějiny

Koloniální éra do 19. století

Budova Wren na College of William & Mary je nejstarší akademickou budovou ve Spojených státech z roku 1695. Škola držela zotročené Afričany a jejich potomky 170 let.

Náboženská vyznání založila rané vysoké školy za účelem školení ministrů. V letech 1636 až 1776 bylo v koloniální Americe objednáno devět vysokých škol; dnes jsou tyto instituce známé jako koloniální vysoké školy . Podle historika Johna Thelina byla většina instruktorů těchto institucí málo placenými „učiteli“. Jako objekty otrokářství sloužili zotročení Afričané a jejich potomci také více než století a půl jako volná pracovní síla

Protestanti a katolíci otevřeli v 19. století přes stovky malých denominačních vysokých škol. V roce 1899 zapsali 46 procent všech amerických vysokoškoláků. Mnoho uzavřeno nebo sloučeno, ale v roce 1905 tam bylo více než 500 v provozu. Katolíci otevřeli několik ženských vysokých škol na počátku 20. století. Školy byly malé, s omezeným vysokoškolským studijním programem založeným na svobodných uměních. Studenti se učili řecky, latinsky, geometrii, starověkou historii, logiku, etiku a rétoriku, s několika diskusemi a bez laboratorních sezení. Originalita a kreativita nebyly oceňovány, ale přesné opakování bylo odměněno. Prezidenti vysokých škol obvykle prosazovali přísnou disciplínu a horní třída si užívala přetěžování prváka. Mnoho studentů bylo mladších 17 let a většina vysokých škol také provozovala přípravnou školu. Neexistovaly žádné organizované sporty ani bratrství s řeckými písmeny, ale literární společnosti byly aktivní. Školné bylo nízké a stipendia byla malá. Mnozí z jejich studentů byli synové duchovních; většina plánovaných profesních kariér jako ministři, právníci nebo učitelé.

Malé vysoké školy národa pomohly mladým mužům při přechodu z venkovských farem do složitých městských zaměstnání. Tyto školy podporovaly vzestupnou mobilitu tím, že připravovaly ministry a poskytovaly městům jádro komunitních vůdců. Elitní vysoké školy se staly stále více exkluzivními a přispívaly malou vzestupnou sociální mobilitou. Soustředěním se na potomky bohatých rodin a ministrů hrály elitní východní školy jako Harvard , Columbia a Princeton roli při formování severovýchodní elity.

Katolické vysoké školy a univerzity

Hlavní budova na univerzitě Notre Dame , prominentní katolické univerzitě ve Spojených státech

Sdružení katolických škol a univerzit bylo založeno v roce 1899 a pokračuje s cílem usnadnit výměnu informací a metod. Rázná debata v posledních desetiletích se zaměřila na to, jak vyvážit katolické a akademické role, přičemž konzervativci tvrdili, že biskupové by měli mít větší kontrolu, aby zaručili pravoslaví.

Historicky černé vysoké školy a univerzity (HBCU)

Většina historicky černých vysokých škol a univerzit byla zřízena na jihu po americké občanské válce, často za pomoci náboženských misijních organizací se sídlem v severních Spojených státech. Mezi HBCU zřízené před americkou občanskou válkou patří Cheyney University of Pennsylvania v roce 1837, University of the District of Columbia pak známá jako Miner School for Colored Girls v roce 1851 a Lincoln University v roce 1854.

Časová osa klíčových federálních zákonů

20. století

Na počátku 20. století existovalo v USA méně než 1 000 vysokých škol se 160 000 studenty. Počet vysokých škol ve vlnách prudce stoupal na počátku a v polovině 20. století. Státní univerzity se rozrostly z malých institucí s méně než 1 000 studenty do areálů s 40 000 studenty navíc a se sítí regionálních areálů po celém státě. Na druhé straně se regionální kampusy odtrhly a staly se samostatnými univerzitami.

Aby zvládl explozivní růst vzdělávání K – 12, každý stát zřídil síť vysokých škol učitelů, počínaje Massachusetts ve třicátých letech 19. století. Po roce 1950 se z nich staly vysoké školy a poté státní univerzity s širokým učivem.

Mezi hlavní nové trendy patřil vývoj juniorských vysokých škol . Byly obvykle zřízeny městskými školskými systémy od 20. let 20. století. V šedesátých letech byly přejmenovány na „komunitní vysoké školy“.

Počet juniorských vysokých škol vzrostl z 20 v roce 1909 na 170 v roce 1919. Do roku 1922 zřídilo 37 států 70 juniorských vysokých škol, z nichž každý zapsal přibližně 150 studentů. Mezitím bylo dalších 137 provozováno soukromě, každý s přibližně 60 studenty. Rychlá expanze pokračovala ve dvacátých létech, 440 juniorských škol v roce 1930 zapsalo asi 70 000 studentů. Vrcholný rok pro soukromé instituce nastal v roce 1949, kdy bylo celkem 322 nižších škol; 180 bylo přidruženo k církvím, 108 bylo nezávislých neziskových organizací a 34 soukromých škol provozujících zisk.

Mnoho faktorů přispělo k rychlému růstu komunitních vysokých škol. Studenti, rodiče a podnikatelé, chtěli blízké, levné školy, které by poskytovaly školení pro rostoucí pracovní sílu bílých límečků i pro pokročilejší technická zaměstnání v oblasti dělnické sféry. Rostly také čtyřleté vysoké školy, i když ne tak rychle; mnoho z nich se však nacházelo ve venkovských nebo maloměstských oblastech daleko od rychle rostoucí metropole. Komunitní vysoké školy pokračují jako otevřené instituce s nízkými náklady se silnou složkou odborného vzdělávání a také jako levná příprava pro přesun studentů do čtyřletých škol. Oslovují chudší, starší, méně připravený prvek.

Plakát propagující studentskou stávku v roce 1970 . V 60. a 70. letech se vysoké školy a univerzity staly centry sociálních hnutí .

Vysokoškoláci byli zapojeni do sociálních hnutí dlouho před 20. stoletím, ale nejdramatičtější studentská hnutí vzrostla v 60. letech minulého století. V šedesátých letech se studenti organizovali za občanská práva a proti válce ve Vietnamu . V roce 1970, studenti vedl hnutí za práva žen a homosexuálních práv , jakož i protesty proti Jihoafrické apartheidu .

Privatizace vysokého školství v USA vzrostla v 80. letech minulého století a během ekonomické recese a úsporných opatření ve 20. a 21. století.

Zatímco ziskové vysoké školy vznikaly během koloniálních časů, růst v těchto školách byl nejzřetelnější od 80. let minulého století přibližně do roku 2011. Zápis na vysokou školu za účelem zisku však od roku 2011 po několika federálních vyšetřováních výrazně poklesl. Ziskové vysoké školy byly kritizovány za dravé marketingové a prodejní praktiky. Nejpozoruhodnějšími uzávěrkami byly neúspěchy Corinthian Colleges a ITT Technical Institute . V roce 2018 dokument Fail State zaznamenal rozmach a krach ziskových vysokých škol a zdůraznil zneužívání, které vedlo k jejich pádu.

21. století

Royce Hall , na UCLA . V roce 2021 získala UCLA 168 000 uchazečů, čímž se škola stala nejpoužívanější na jakékoli americké univerzitě.

Změna technologie, sloučení a zavírání a politika vyústily v 21. století v dramatické změny v americkém vysokoškolském vzdělávání.

2008–2012 bakalářský titul nebo vyšší (odhad na 5 let) podle krajů (v procentech)
Lidé ve věku 25 a více let dokončili pokročilý titul podle státu (procento, 2012)

Online vzdělávání: MOOC a OPM

Online vzdělávání se rozrostlo na počátku 21. století. Více než 6,3 milionu studentů v USA absolvovalo alespoň jeden online kurz na podzim 2016. Přestože se návštěvnost online zvýšila, důvěra mezi vedoucími akademickými pracovníky se snížila ze 70,8 procenta v roce 2015 na 63,3 procenta v roce 2016. V roce 2017 bylo asi 15% všech studenti navštěvovali výhradně online a konkurence pro online studenty rostla

Do roku 2018 existovalo v USA více než sto krátkodobých kódovacích bootcampů . Programy byly k dispozici na rozšířené škole Harvard University a na rozšířených školách na Georgia Tech, University of Pennsylvania, Cal Berkeley, Northwestern, UCLA, University of North Carolina, University of Texas, George Washington, Vanderbilt University a Rutgers prostřednictvím Trilogy Education Services.

V roce 2019 vědci z Univerzity George Masona dospěli k závěru, že online vzdělávání „přispělo ke zvětšení mezer ve vzdělávacím úspěchu napříč socioekonomickými skupinami, přičemž se nepodařilo zlepšit dostupnost“.

MOOC je rozsáhlý otevřený online kurz zaměřený na neomezenou účast a otevřený přístup přes web. Stala se populární v letech 2010–14. Kromě tradičních výukových materiálů, jako jsou natočené přednášky, čtení a soubory problémů , poskytuje mnoho MOOC interaktivní uživatelská fóra na podporu interakcí komunity mezi studenty, profesory a pedagogickými asistenty. Robert Zemsky (2014) z University of Pennsylvania Graduate School of Education poznamenává, že zpočátku se zdálo, že jde o extrémně levný způsob, jak přivést špičkové učitele za nízké náklady přímo ke studentům. Velmi málo studentů - obvykle pod 5% - však bylo schopno dokončit kurz MOOC. Tvrdí, že dosáhli svého vrcholu: „Přišli; dobyli velmi málo; a nyní čelí podstatně sníženým vyhlídkám.“ V roce 2019 vědci z MIT zjistili, že MOOCs absolvovali 3 procenta a že počet lidí, kteří tyto kurzy absolvovali, od roku 2012–13 klesá.

Online programy pro mnoho univerzit často spravují soukromé společnosti zvané online programoví manažeři nebo OPM. Mezi OPM patří 2U , Academic Partnerships , Noodle a iDesign. Trace Urdan, generální ředitelka společnosti Tyton Partners, „odhaduje, že trh s OPM a souvisejícími službami bude mít do roku 2020 hodnotu téměř 8 miliard dolarů“.

Finanční potíže, fúze a zmenšování

Wheelock College v Massachusetts byla jednou z řady vysokých škol, které se kvůli finančním bojům zavřely.

Podle výzkumu společnosti Ernst & Young se očekává uzavření nebo sloučení stovek vysokých škol . Ministerstvo školství USA zveřejňuje měsíční seznam uzavření školních areálů a vzdělávacích webů. Obvykle se jedná o 300 až 1 000 uzávěrů ročně. Mezi významné uzavření vysokých škol patří ziskové Corinthian Colleges (2015), ITT Technical Institute (2016), Brightwood College a Virginia College (2018). Mezi soukromé zavírání vysokých škol patří Wheelock College (2018) a Green Mountain College (2019).

V prosinci 2017 ratingová agentura Moody's snížila výhled amerického vysokého školství ze stabilního na negativní, „cituje finanční napětí ve veřejných i soukromých čtyřletých institucích“. V červnu 2018 společnost Moody's zveřejnila údaje o klesajících zápisech na vysoké školy a omezeních s tím, že ceny školného by potlačily růst příjmů ze školného.

Ostatní podniky související s vysokoškolským vzděláním mají také finanční potíže. V květnu 2019 se spojili dva akademičtí vydavatelé, Cengage a McGraw Hill .

Navzdory infuzi federálních fondů ztratilo v roce 2020 v důsledku pandemie COVID-19 vysokoškolské vzdělávání 650 000 pracovních míst nebo asi 13 procent pracovní síly. Počet amerických vysokých škol a univerzit klesl z 6 642 v letech 2017–2018 na 6 063 v letech 2020–2021.

Třídní privilegia a růst vzdělané podtřídy

Sociální třída má na vyšší vzdělání hluboký vliv. Vysokoškoláci na elitních univerzitách mají podstatnou výhodu, pokud jejich rodiče také chodili na konkrétní vysokou školu. Pedagog Gary Roth, levicový spisovatel, tvrdil, že s menším počtem dobrých pracovních míst pro absolventy USA produkují „vzdělanou podtřídu“. Zatímco vzestupná sociální mobilita je i nadále k dispozici pro přistěhovalce a lidi první generace, cesta ke vzestupné sociální mobilitě je komplikovanější pro lidi z rodin, které jsou v USA déle.

Protesty, politické střety a růst pravicové politiky

Růst moci mezi pravicovými skupinami je patrný od poloviny 2010. Turning Point USA (TPUS), nyní nejdominantnější konzervativní přítomnost v amerických areálech, má kluby ve více než 2500 univerzitních areálech. TPUSA je známá pro diskutabilní taktiky, jako je například její Watchlist profesora. Charlie Kirk , její zakladatel, také převzal v roce 2019 Studenti pro Trumpa .

Kronika vysokého školství zdokumentovala skupiny jako Groypers, kteří pronikli do konzervativních organizací na akademické půdě.

V několika amerických areálech se v roce 2017 objevily studentské protesty a střety mezi levicí a pravicí. 11. srpna 2017 se na univerzitě ve Virginii shromáždili bílí nacionalisté a členové pravicové pravice , kteří protestovali proti odstranění sochy Roberta E. Leeho . Následující den při protestech v Charlottesville zemřel jeden člověk. V návaznosti na tuto událost byly na Texas A&M University a University of Florida zrušeny střetnutí Richarda Spencera .

Funkce

USA vysokoškolské vzdělávání funguje jako instituce znalostí, ale má několik sekundárních funkcí. Podle Marcuse Forda prošla primární funkce v americké historii čtyřmi fázemi: zachování křesťanské civilizace, prosazování národních zájmů, výzkum a růst globální ekonomiky.

Vysokoškolské vzdělání také sloužilo jako zdroj odborných údajů, jako nástroj sociální mobility a jako sociální třídič. Vysoká škola funguje jako „stavový ukazatel“, „signalizující členství ve vzdělané třídě a místo pro setkávání manželů podobného postavení“. Zejména mezi studenty, kteří se odstěhují ze svých rodin, aby navštěvovali čtyřleté vysoké školy zaměřené na bydlení, je zkušenost odchodu na vysokou školu vnímána jako obřad průchodu, který produkuje mladé dospělé bez ohledu na to, co by se mohli naučit ve třídě. Ztráta těchto zkušeností, které nebyly ve třídě, byla základem pro některé soudní spory podané poté, co byla většina areálů uzavřena kvůli pandemii COVID-19 , a touha po těchto zkušenostech byla jedním z důvodů, proč byl na školy vyvíjen tlak, aby na podzim 2020.

V roce 2018 síť Universitas 21 (U21) , síť univerzit náročných na výzkum, zařadila USA na první místo v globálním celkovém vysokoškolském vzdělávání, ale pouze na 15. místě, když byl do rovnice započítán HDP . Pokud jde o HDP, mezi 10 nejlepších zemí vysokoškolského vzdělávání v roce 2018 patřilo Finsko, Spojené království, Srbsko, Dánsko, Švédsko, Portugalsko, Švýcarsko, Jižní Afrika, Izrael a Nový Zéland.

Silné financování výzkumu pomohlo „elitním americkým univerzitám“ ovládnout globální žebříček na počátku 21. století, což je učinilo atraktivní pro mezinárodní studenty , profesory a výzkumné pracovníky. Jiné země však nabízejí pobídky ke konkurenci pro výzkumné pracovníky, protože v USA hrozí financování a dominance USA u mezinárodních tabulek se zmenšila. Systém byl také zkažen školami typu fly-by-night, diplomovými mlýny, vízovými mlýny a dravými vysokými školami . Došlo k několika pokusům o reformu systému prostřednictvím federální politiky, jako jsou výdělečné předpisy o zaměstnanosti , zejména prostřednictvím College Scorecard ministerstva školství , která umožňuje studentům vidět socioekonomickou rozmanitost, skóre SAT/ACT, míry promocí a průměrné výdělky a dluh absolventů všech vysokých škol.

Podle průzkumů Pew Research Center a Gallup průzkum veřejného mínění o vysokých školách klesá, zejména mezi republikány a bílou dělnickou třídou . Odvětví vysokého školství bylo kritizováno za to, že je zbytečně drahé, protože poskytuje obtížně měřitelnou službu, která je považována za zásadní, ale ve které jsou poskytovatelé placeni za vstupy místo výstupů, což je spojeno s federálními předpisy, které zvyšují náklady a platby pocházející od třetích stran, nikoli od uživatelů. V průzkumu Pew z roku 2018 61 procent dotázaných uvedlo, že americké vysokoškolské vzdělávání směřovalo špatným směrem. Průzkum společnosti Gallup z roku 2019 zjistil, že mezi absolventy, kteří silně cítili, že je důležitý smysl života, „pouze 40 procent uvedlo, že po škole našli smysluplnou kariéru“.

Typy vysokých škol a univerzit

Americké vysoké školy a univerzity nabízejí různá vzdělávací místa: některé kladou důraz na profesní , obchodní , inženýrské nebo technické osnovy (jako polytechnické univerzity a univerzity poskytující pozemkové granty ) a jiné kladou důraz na osnovy svobodných umění . Mnoho z nich kombinuje některé nebo všechny výše uvedené, jako komplexní univerzity.

Terminologie

Pojem „vysoká škola“ označuje jeden ze tří typů vzdělávacích institucí: samostatné instituce vyššího vzdělávání, které nejsou součástí univerzity.

  1. komunitní vysoké školy
  2. vysoké školy svobodných umění
  3. vysoká škola v rámci univerzity, většinou vysokoškolská instituce univerzity.

Téměř všechny vysoké školy a univerzity jsou koedukované . Dramatický přechod nastal v 70. letech, kdy většina mužských škol začala přijímat ženy. Více než 80% ženských vysokých škol v šedesátých letech se zavřelo nebo sloučilo, takže jich zůstalo méně než 50. Více než 100 historicky černých vysokých škol a univerzit (HBCU) působí, soukromých i veřejných.

Některé státy USA nabízejí vysokoškolské vzdělání na dvouletých „vysokých školách“ dříve nazývaných „ komunitní vysoké školy “. Změna vyžaduje spolupráci mezi komunitními vysokými školami a místními univerzitami.

Čtyřleté vysoké školy často poskytují bakalářský titul , nejčastěji bakalář umění (BA) nebo bakalář vědy (BS). Jsou to primárně buď vysokoškoláci pouze instituce (např. Vysoké školy svobodných umění ), nebo vysokoškolské instituce univerzity (například Harvard College , Yale College a Columbia College ).

Vysokoškolské vzdělání vedlo k vytvoření akreditačních organizací , nezávislých na vládě, aby ručily za kvalitu titulů. Hodnotí instituce podle akademické kvality, kvality jejich knihoven, publikačních záznamů jejich fakulty, titulů, které jejich fakulta drží, a jejich finanční solventnosti. Akreditační agentury byly kritizovány za možné střety zájmů, které vedou k příznivým výsledkům. Neakreditované instituce existují, ale jejich studenti nemají nárok na federální půjčky.

Vysoké školy

Centrum Clark na Stanfordské univerzitě v Kalifornii

Univerzity jsou vzdělávací instituce s vysokoškolskými a postgraduálními programy. Z historických důvodů si některé univerzity pro svůj název ponechaly termín „ vysoká škola“ místo „univerzita“. Absolvovat programy poskytujeme řadu magisterské tituly (podobně jako Master of Arts (MA), Master of Science (MS), Master of Business Administration (MBA) nebo magistr umění (MFA)) kromě doktorátů jako je Ph. D . Carnegie Klasifikace vysokých školách rozlišuje mezi institucemi na základě výskytu stupňů, které udělují a domnívá se, že udělování stupňů magisterských nezbytné, i když ne dostačující, pro instituce, které mají být klasifikovány jako univerzita.

Některé univerzity mají odborné školy . Mezi příklady patří žurnalistická škola , obchodní škola , lékařské fakulty , farmaceutické školy ( Pharm.D. ) A zubní školy . Běžnou praxí je označovat tyto nesourodé fakulty v rámci univerzit jako vysoké školy nebo školy .

Americký univerzitní systém je do značné míry decentralizovaný . Veřejné vysoké školy jsou spravovány jednotlivými státy a územími , obvykle jako součást státního univerzitního systému . S výjimkou služeb akademií Spojených států a zaměstnanců škol se federální vláda neupravuje přímo univerzity. Může však nabídnout federální granty a jakákoli instituce, která obdrží federální prostředky, musí potvrdit, že přijala a implementovala program prevence drog, který splňuje federální předpisy.

Každý stát podporuje alespoň jednu státní univerzitu a několik podporuje několik. V jednom extrému má Kalifornie tři veřejné systémy vysokoškolského vzdělávání: Kalifornskou univerzitu v 10 areálech, Kalifornskou státní univerzitu s 23 kampusy a Kalifornský komunitní vysokoškolský systém se 112 kampusy . Naproti tomu Wyoming podporuje jedinou státní univerzitu. Veřejné vysoké školy mají často velké studentské sbory, jejichž úvodní třídy se počítají na stovky, přičemž některé vysokoškoláky vyučují postgraduální studenti. Kmenové vysoké školy provozované indiánskými rezervacemi některými federálně uznanými kmeny jsou také veřejnými institucemi.

Existuje mnoho soukromých univerzit . Někteří jsou sekulární a jiní se zabývají náboženskou výchovou . Některé jsou bez vyznání a některé jsou spojeny s určitou sektou nebo církví, jako je římský katolicismus (s různými institucemi často sponzorovanými konkrétními náboženskými instituty , jako jsou jezuité ) nebo náboženství, jako je luteránství nebo mormonismus . Semináře jsou soukromé instituce pro ty, kteří se chystají stát se členy duchovenstva . Většina soukromých škol (jako všechny veřejné školy) je nezisková , i když některé jsou ziskové .

Komunitní vysoké školy

Komunitní vysoké školy jsou často dvouleté vysoké školy . Mají otevřené přijímací řízení , obvykle s nižšími školnými než jiné státní nebo soukromé školy. Absolventi získávají přidružené tituly , jako je například Associate of Arts (AA).

Podle údajů National Student Clearinghouse klesl počet studentů na komunitní vysoké škole od svého vrcholného roku 2010–11 o 2,2 milionu studentů. V roce 2017 čelilo 88% zkoumaných komunitních škol klesajícímu počtu přihlášených. Zpráva The New York Times z roku 2017 naznačila, že z 18 milionů vysokoškoláků národa 40% navštěvovalo komunitní vysokou školu; z těchto studentů 62% navštěvovalo komunitní vysokou školu na plný úvazek, 40% z nich pracovalo alespoň 30 hodin týdně nebo déle a více než polovina žila doma, aby ušetřila.

Program College Promise , který existuje v několika formách ve 47 státech, je snahou podpořit zápis na komunitní vysokou školu.

Vysoké školy svobodných umění

Zahájení na Williams College , soukromé vysoké škole svobodných umění v Massachusetts

Čtyřleté instituce zdůrazňující svobodná umění jsou vysoké školy svobodných umění . Tradičně kladou důraz na interaktivní výuku. Jsou známí tím, že jsou rezidenční a mají menší počet studentů a nižší poměr studentů k fakultám než univerzity. Většina z nich je soukromá , ačkoli existují veřejné vysoké školy svobodných umění . Některé nabízejí experimentální osnovy , například Hampshire College , Beloit College , Bard College v Simon's Rock , Pitzer College , Sarah Lawrence College , Grinnell College , Bennington College , New College of Florida , Reed College a St. John's College (Annapolis/Santa Fe ) .

Ziskové vysoké školy

Ziskové vysokoškolské vzdělávání (známé jako zisková vysoká škola nebo vlastní vzdělávání) se týká vysokých škol provozovaných soukromými podniky, které usilují o zisk. Studenti byli „přitahováni k programům pro jejich snadný zápis a pomoc při získávání finanční pomoci“, ale „zklamáni špatnou kvalitou vzdělávání ....“ University of Phoenix je největší ziskovou vysokou školou v USA. Od roku 2010 procházejí ziskové vysoké školy větší kontrolou americké vlády, státních zástupců, médií a vědců. Mezi významné obchodní neúspěchy patří Corinthian Colleges (2015), ITT Educational Services (2016), Education Management Corporation známá také jako EDMC (2017) a Education Corporation of America (2018). Dvě velké školy, Kaplan University a Ashford University, byly prodány veřejným univerzitám s ziskovými online programovými manažery a přejmenovány na Purdue University Global a University of Arizona Global Campus .

Financování univerzit a vysokých škol

V roce 2017 činil federální příspěvek 40 miliard dolarů. Pouze 100 škol z více než 4 000 obdrželo 80% této částky.

Zdroje finančních prostředků

Americké vysoké školy a univerzity dostávají své prostředky z mnoha zdrojů, včetně školného, ​​federálních fondů hlavy IV , státních fondů a dotací.

Státní vláda

Hlavním zdrojem financování veřejných vysokých škol je přímá podpora státu. Úroveň státní podpory zhruba koreluje s populací státu. Například s téměř 40 miliony obyvatel vyčlenil stát Kalifornie na vyšší vzdělání více než 15 miliard dolarů. Na druhé straně, Wyoming alokuje 384 milionů dolarů pro svých 570 000 občanů.

Institucionální dárci a dotace

Soukromé dárcovství podporuje soukromé i veřejné instituce. Dárky přicházejí ve dvou formách, aktuálním využití a obdarování. Oba typy darů jsou obvykle omezeny smlouvou mezi dárcem a institucí.

Soukromé instituce bývají více závislé na soukromém dárcovství.

Na druhé straně má HBCU Fayetteville State University dotaci 22 milionů dolarů.

Soukromá filantropie může být kontroverzní. Na univerzitě v Marylandu financoval Northrop Grumman koncentraci kybernetické bezpečnosti, navrhuje osnovy kybernetické bezpečnosti, poskytuje počítače a platí nové náklady na novou kolej. Ve společnosti Ohio State se společnost IBM spojila s výukou analytiky velkých dat . Inženýrský program Murray State University byl podpořen počítačovými společnostmi. College of nanoměřítku vědy a techniky na State University of New York v Albany, obdržela miliardy dolarů investic ze soukromého sektoru.

Náklady a financování studentů

V roce 2019 účtovala Columbia University školné 62 000 $, což z ní činí nejdražší vysokoškoláckou školu v zemi

V roce 2016 činily průměrné odhadované roční náklady na studenty (bez knih) 16 757 USD u veřejných institucí, 43 065 USD u soukromých neziskových institucí a 23 776 USD u soukromých neziskových institucí. V letech 2006 až 2016 stouply ceny na veřejných vysokých školách a univerzitách o 34 procent nad inflací a ceny v soukromých neziskových institucích o 26 procent nad inflací.

Studenti získávají stipendia , studentské půjčky nebo granty na kompenzaci nákladů hotově . Několik států nabízí stipendia, která umožňují studentům navštěvovat bezplatné školné nebo za nižší náklady, například stipendium HOPE v Gruzii a stipendijní program Bright Futures na Floridě . Některé soukromé vysoké školy a univerzity nabízejí plnou finanční pomoc založenou na potřebách, takže přijatí studenti musí platit pouze tolik, kolik si jejich rodiny mohou dovolit (na základě hodnocení jejich příjmu univerzitou). Ve většině případů je bariéra vstupu pro studenty, kteří vyžadují finanční pomoc, nastavena výše, tato praxe se nazývá přijímání s vědomím potřeby. Univerzity s mimořádně velkými dotacemi mohou kombinovat finanční pomoc založenou na potřebě s přijímáním na slepo , kde studenti, kteří vyžadují finanční pomoc, mají stejné šance jako ti, kteří ji nemají.

Finanční pomoc má dvě hlavní formy: grantové programy a úvěrové programy. Grantové programy se skládají z peněz, které student obdrží na zaplacení vysokoškolského vzdělání, které není třeba vracet; půjčkové programy se skládají z peněz, které student obdrží na zaplacení školy, které je třeba vrátit. Veřejné vysoké školy (které jsou částečně financovány z prostředků státní správy) a soukromé vysoké školy (které jsou financovány výlučně prostřednictvím školného a soukromých darů) nabízejí programy finanční pomoci a půjček. Granty navštěvující veřejné školy jsou distribuovány prostřednictvím federálních a státních vlád a prostřednictvím škol samotných; granty navštěvující soukromé školy jsou distribuovány prostřednictvím školy samotné (nezávislé organizace, jako jsou charitativní organizace nebo korporace, také nabízejí granty, které lze uplatnit na veřejné i soukromé vysoké školy). Půjčky lze získat veřejně prostřednictvím státem sponzorovaných úvěrových programů nebo soukromě prostřednictvím nezávislých úvěrových institucí.

Finanční pomoc v amerických institucích se přesunula z potřeb založených na zásluhách, takže mnoho studentů s nízkými příjmy má větší dluh a méně příležitostí.

Granty, stipendia, půjčky a pracovní studijní programy

Webové stránky bezplatné aplikace pro federální studentskou pomoc , která umožňuje americkým studentům určit jejich způsobilost pro studentskou finanční pomoc .

Grantové programy a pracovní studijní programy jsou rozděleny do dvou hlavních kategorií: finanční ocenění podle potřeby a finanční ocenění podle zásluh . Většina státních vlád poskytuje stipendijní programy založené na potřebách, zatímco některé také nabízejí pomoc založenou na zásluhách. Prostřednictvím federální vlády je poskytováno několik grantů založených na potřebách na základě informací poskytnutých studentovou bezplatnou aplikací pro federální studentskou pomoc nebo FAFSA. Federální grant Pell je grant podle potřeby dostupný od federální vlády. Federální vláda měla dva další granty, které byly kombinací potřeb založených na zásluhách: Grant pro akademickou konkurenceschopnost a Národní SMART Grant, ale grant SMART byl zrušen v roce 2011 s posledním grantem uděleným v červnu 2011. Aby Aby student získal jeden z těchto grantů, musí mít nárok na Pell Grant, splnit specifické akademické požadavky a být občanem USA.

Způsobilost pro pracovní studijní programy je také určena informacemi shromážděnými na studentském FAFSA.

Mnoho společností nabízí svým zaměstnancům plány úhrad školného, ​​aby byl balíček benefitů atraktivnější, aby upgradovali úrovně dovedností a zvýšili retenci.

V roce 2012 celkové studentské půjčky poprvé v historii převyšovaly dluh ze spotřebitelských kreditních karet. Na konci roku 2016 přesáhl celkový odhadovaný dluh amerických studentských půjček 1,4 bilionu dolarů.

Studentské půjčky lze rozdělit do dvou kategorií: federální studentské půjčky a soukromé studentské půjčky. Federální studentské půjčky mohou být:

Způsobilost studenta pro některou z těchto půjček, stejně jako výše samotné půjčky, je určena informacemi na studentské FAFSA . Bývalý program Federal Perkins Loan vypršel v roce 2017.

Statistika

University of Arizona veřejná univerzita pro výzkum grantů v Tucsonu v Arizoně .

Národní centrum pro vzdělávání statistiky (NCE) a National Student Clearinghouse , ukazují, že vysoké školy zápis klesal od vrcholu v letech 2010-11 a předpokládá se i nadále klesá, nebo stagnuje v příštích dvou desetiletích.

Americké vzdělávací statistiky poskytuje Národní centrum pro statistiku vzdělávání (NCES), součást ministerstva školství . Počet institucí, které udělují titul podle hlavy IV , dosáhl vrcholu v roce 2012 na 4 726, přičemž 3 026 4letých institucí a 1 700 2letých institucí. Zápis do postsekundárních institucí, které se účastní hlavy IV, dosáhl v roce 2010 vrcholu jen něco málo přes 21,5 milionu studentů. L

Rok Zápis na podzim Instituce udělující diplomy
(vše postsekundární) (udělení titulu) (celkový) (4 roky) (2 roky)
2010–11 21,591,742 21 019 438 4 599 2 870 1729
2017–18 20 008 434 19 645 918 4,313 2828 1485
2019–20 neznámý neznámý 3,982 2,679 1,303

Dlouhodobý průzkum amerického ministerstva školství mezi 15 000 středoškoláky v letech 2002 a 2012 zjistil, že 84% z 27letých studentů mělo nějaké vysokoškolské vzdělání, ale pouze 34% dosáhlo bakalářského nebo vyššího vzdělání; 79% dluží nějaké peníze na vysokou školu a 55% dluží více než 10 000 dolarů; vysokoškoláci byli třikrát častěji nezaměstnaní než ti, kteří dokončili vysokou školu; 40% strávilo nějaký čas nezaměstnaným a 23% bylo nezaměstnaných po dobu šesti měsíců nebo déle; a 79% vydělalo méně než 40 000 dolarů ročně.

Klesající počet přihlášených, fúze a uzavření školního areálu

Vysoké školy přijímající federální finanční pomoc, 2012-dosud

Pouze čtyřleté školy; veřejnost znamená veřejná nezisková organizace 2015-1016.

Klesající porodnost má za následek, že střední školu ukončí méně lidí. Od roku 1995 do roku 2013 vzrostl počet absolventů středních škol o 30%, poté dosáhl vrcholu 3,5 milionu. Programy svobodných umění po celá desetiletí upadají. Od roku 1967 do roku 2018 klesli vysokoškoláci oboru svobodná umění z 20 procent na 5 procent.

Od roku 2011 se zápis do postsekundárního vzdělávání ve Spojených státech snížil o více než 2 miliony lidí. Výzkumníci předpokládají, že primárními faktory vedoucími k tomuto poklesu počtu přihlášených jsou nízká porodnost za posledních několik desetiletí, úspěšnější ekonomika a rostoucí náklady na postsekundární vzdělávání spolu s poklesem finanční pomoci a zadlužení studentů. Někteří potenciální studenti také zpochybňují hodnotu vysokoškolského vzdělání a pokud je nutné získat zaměstnání, místo toho se rozhodli pro odborné vzdělávání . V roce 2018 Národní centrum pro statistiku vzdělávání předpokládalo stagnaci počtu přihlášených alespoň do roku 2027. Demograf Nathan Grawe předpokládal, že nižší porodnost po Velké recesi v roce 2008 povede ke ztrátě zápisu o 15 procent, počínaje rokem 2026.

V roce 2019 Národní centrum pro statistiku vzdělávání nadále předpokládalo, že počet studentů na vysokých školách bude stagnovat, ale počet bílých studentů by od roku 2016 do roku 2027 klesl o 8 procent. Zpráva předpokládá, že počet černých se zvýší o 6 procent, hispánský zápis o 14 procent, Registrace asijských/tichomořských ostrovanů se zvýší o 7 procent a zápis domorodých indiánů/Aljašky za stejné období o 9 procent. V březnu 2019 společnost Moody's varovala, že pokles počtu přihlášených může vést k větším finančním problémům pro vysokoškolské odvětví. V průzkumu Inside Higher Ed z roku 2019 téměř jeden ze sedmi prezidentů vysokých škol řekl, že se jejich areál může zavřít nebo sloučit do pěti let.

V „The Higher Education Apocalypse“ reportérka vzdělávání US News & World Report Lauren Camera spekulovala, že nedávné zavírání škol v Nové Anglii může být začátkem vyrážky zavírání vysokých škol. Analýza federálních údajů z The Chronicle of Higher Education ukazuje, že „asi půl milionu studentů bylo vysídleno zavřením vysokých škol, které dohromady uzavřely více než 1200 kampusů“. V článku Wall Street Journal z roku 2021 s názvem „Hobbled for Life“ Melissa Korn a Andrea Fuller zjistili, že mnoho magisterských titulů na elitních školách se nevyplatilo.

Přijímací proces

V roce 2021 hlásila Harvard College na Harvardské univerzitě míru přijetí 3,43%

Studenti se mohou na některé vysoké školy přihlásit pomocí společné aplikace . Až na několik výjimek většina vysokoškolských vysokých škol a univerzit dodržuje zásadu, že studenti mají být přijati (nebo odmítnuti) z celé vysoké školy, nikoli do konkrétního oddělení nebo specializace . (To je na rozdíl od přijímání na vysokou školu v mnoha evropských zemích, stejně jako přijímání absolventů.) Někteří studenti, místo aby byli odmítnuti, jsou „vyčkáváni“ na konkrétní vysokou školu a mohou být přijati, pokud se jiný přijatý student rozhodne nezúčastnit se vysoká škola nebo univerzita. Pět hlavních částí přijetí je skóre ACT / SAT , průměr známek , přihláška na vysokou školu, esej a doporučující dopisy . Užitečnost SAT v přijímacím procesu je kontroverzní. Každý stát má svůj vlastní soubor rezidenčních zákonů a požadavků, které diktují vzdělávací výhody jako odměnu za pobyt ve státě. Výsledkem je, že veřejné vysoké školy a univerzity v mnoha státech účtují zahraničním uchazečům vyšší školné, než musí platit studenti-rezidenti.

Dědictví a velcí dárci

Přijímací řízení na elitní školy zahrnuje preference absolventů a velkých investorů. Zákonodárci požadovali transparentnost dárců a přijetí na vysoké školy, ale existuje několik skupin, které jsou proti. Inside Higher Ed ‚s 2018 průzkum vysokoškoláků přijímacích ředitelů zjistil, že 42 procent soukromých vysokých škol a univerzit používají stav staršího jako faktor při rozhodování přijímacích.

Mezinárodní studium a výměna studentů

V letech 2016–17 studovalo v zahraničí 332 727 amerických studentů za účelem získání kreditu. Většina se uskutečnila v Evropě, přičemž 40 procent studentů studovalo v pěti zemích: Spojené království, Itálie, Španělsko, Francie a Německo. USA jsou podle UNESCO nejpopulárnější zemí pro získávání studentů z jiných zemí, přičemž 16% všech zahraničních studentů míří do USA (další nejvyšší je Spojené království s 11%). V letech 2008–09 se na americké vysoké školy zapsalo 671 616 zahraničních studentů. V letech 2010–11 toto číslo vzrostlo na 723 277. Největší počet, 157 558, pocházel z Číny. Podle Uni v USA , navzdory „přemrštěným“ nákladům amerických univerzit, zůstává vysokoškolské vzdělání v Americe pro zahraniční studenty atraktivní díky „štědrým dotacím a balíčkům finanční pomoci, které umožňují studentům i z nejvíce znevýhodněného prostředí navštěvovat vysokou školu jejich snů. ".

Vládní koordinace

Koordinační instituce

Každý stát má subjekt určený k podpoře koordinace a spolupráce mezi vysokoškolskými institucemi. Je uvedeno několik: Alabama Commission on Higher Education , California Postsecondary Education Commission , Texas Higher Education Coordinating Board , Washington State Higher Education Coordinating Board , the Georgia Department of Technical and Adult Education .

Akademická práce

Až do poloviny 70. let 20. století, kdy federální výdaje na vysokoškolské vzdělávání klesly, existovalo běžně více zaměstnání, než bylo Ph.D. absolventi. V 80. a 90. letech došlo k významným změnám v ekonomice akademického života. Navzdory rostoucím školným a rostoucím příjmům univerzit byly profesorské pozice nahrazeny špatně placenými vedlejšími pozicemi a prací absolventů a studentů. Komunitní vysoké školy a vysoké školy s cílem zisku spoléhají téměř výlučně na pomocné instruktáže.

Vzhledem k tomu, že akademické instituce produkují doktoráty ve větším počtu, než je počet pozic sledovaných funkcemi, které zamýšleli vytvořit, správci si byli vědomi ekonomických dopadů tohoto uspořádání. Sociolog Stanley Aronowitz napsal: „Mnoho univerzitních správců, kteří si užívají plnosti kvalifikovaných a důvěryhodných instruktorů, vidí čas, kdy mohou znovu učinit z držby vzácné privilegium, které se uděluje pouze těm nejvěrnějším a těm, o jejichž služby je velký zájem“. Těch několik akademiků, kteří dosáhli funkčního období, je často rozhodnuto zůstat rozhodnuto tak dlouho, jak je to jen možné, a odmítají lukrativní pobídky k předčasnému odchodu do důchodu.

Odbory a pracovní podmínky

Následující odbory představují fakultu a zaměstnance vysokých škol:

  • Americká asociace univerzitních profesorů
  • Americká federace učitelů
  • Servis Zaměstnanci Mezinárodní unie

Doplňování

V roce 2017 bylo drženo 17% fakulty. 89% pomocných profesorů pracovalo na více než jednom zaměstnání. Doplatek byl za jeden kurz vyplacen v průměru 2 700 $. Zatímco poměry student-fakulta zůstaly od roku 1975 stejné, poměr administrátor-student šel z 1–84 na 1–68. V roce 2018 Americká asociace univerzitních profesorů (AAUP) uvedla, že 73 procent všech fakultních pozic bylo obsazeno pomocnými pracovníky.

Podle Americké federace učitelů „téměř 25 procent pomocných členů fakulty spoléhá na veřejnou pomoc a 40 procent bojuje o pokrytí základních výdajů na domácnost“ a pouze 15 procent asistentů uvedlo, že jsou schopni pohodlně pokrýt základní výdaje z měsíce na měsíc . "

Mezi pomocné organizace patří Koalice pro kontingenty (COCAL), většina nové fakulty a fakulta vpřed SEIU . Americká federace učitelů a International Brotherhood of řidičů také zorganizovaly podmíněné akademické práce.

Sportovní

Michigan v útoku proti Ohio State během hry 2011 ve fotbalovém soupeření Ann Arbor Michigan – Ohio State State .

Vysokoškolská atletika v USA je třístupňový systém. První úroveň se skládá z elitních sportů, které vytvářejí zisk. Pouze malé procento sportovních programů, dokonce i v peněžních sportech na velkých univerzitách, vytváří zisk.

Druhá úroveň zahrnuje sporty schválené jedním z kolegiálních orgánů pro řízení sportu, které porušují nebo dokonce přicházejí o peníze. Některé z těchto vysokoškolských sportovních řídících organizací, jako je National Collegiate Athletic Association (NCAA), jsou zastřešujícími neziskovými organizacemi, které řídí více sportů. První a druhá úroveň se navíc vyznačují selektivní účastí, protože se mohou účastnit pouze elitní programy v jejich sportu; některé vysoké školy nabízejí atletická stipendia meziuniverzitním sportovním konkurentům. Třetí úroveň zahrnuje intramurální a rekreační sportovní kluby, které jsou k dispozici většímu počtu studentů. Soutěž mezi studentskými kluby z různých škol, které neorganizuje, a proto nereprezentuje instituce ani jejich fakulty, lze také nazvat „meziuniverzitní“ atletika nebo jednoduše vysokoškolský sport.

Nejkonkurenceschopnějším vysokoškolským sportovním řídícím orgánem v první a druhé úrovni je NCAA, která reguluje sportovce z 1268 institucí v USA a Kanadě. NCAA používá systém tří divizí divize I , divize II a divize III . Školy divize I a divize II mohou sportovcům nabízet stipendia na sport, zatímco školy divize III nemohou nabízet žádná atletická stipendia. Školy divize I, které jsou obecně větší než instituce divize II nebo III, musí dále splňovat další požadavky: mezi nimi musí postavit týmy alespoň v sedmi sportech pro muže a sedm pro ženy nebo šest pro muže a osm pro ženy s alespoň dva týmové sporty pro každé pohlaví. Každá divize je pak dále rozdělena do několika konferencí pro regionální ligovou hru. Názvy těchto konferencí, například Ivy League , jsou také metonymem pro jejich příslušné školy.

Vysokoškolské sporty jsou oblíbené v regionálních a celostátních měřítcích, občas soutěží s profesionálními šampionáty o hlavní vysílání, tiskové zpravodajství. Ve většině států je osobou s nejvyšším základním platem poskytovaným daňovým poplatníkem veřejný vysokoškolský fotbalový nebo basketbalový trenér. To nezahrnuje trenéry na soukromých vysokých školách. Průměrná univerzita sponzoruje nejméně 20 různých sportů a nabízí širokou škálu intramurálních sportů. Sankcionované atletiky se každoročně účastní přibližně 400 000 mužů a žen, studentských sportovců .

Varsity eSPORTs roste od 2010s. Jak 2019, tam bylo 125 esports týmy na vysokých školách a univerzitách v Severní Americe.

Problémy, jimž čelí vysokoškolské vzdělávání ve Spojených státech

Diskutuje se o vstupních trasách a postupech při výběru vysoké školy nebo univerzity, jejich žebříčku a finanční hodnotě titulů. To vede k diskusím o socioekonomickém postavení a rasové etnicitě a pohlaví. Z pohledu studentů se k problémům řadí vysoké školy, které neučí měkké dovednosti, jako je kritické myšlení , široký rozsah odměňování a podzaměstnanosti v různých stupních, rostoucí školné a rostoucí zadlužení studentských půjček , úsporná opatření ve státních a místních výdajích, doplnění akademické práce , chudoba a hlad studentů, spolu s kredencionalismem a inflací ve vzdělávání .

Viz také

Reference

Další čtení

externí odkazy