Vyšší vzdělání - Higher education

Postsekundární absolvent obdrží diplom během slavnostního promoci.

Vysokoškolské vzdělání je terciární vzdělávání vedoucí k udělení akademického titulu . Vyšší vzdělání, nazývané také postsekundární vzdělávání , třetí stupeň nebo terciární vzdělávání , je volitelnou závěrečnou fází formálního učení, ke které dochází po dokončení středního vzdělání . Představuje úrovní 6, 7 a 8 z verze 2011 na isced struktury. Terciární vzdělávání na úrovni, která není vysokoškolským vzděláním, se někdy označuje jako další vzdělávání nebo další vzdělávání na rozdíl od vysokoškolského vzdělávání.

Právo na přístup k vysokoškolskému vzdělávání

Právo na přístup k vysokoškolskému vzdělávání je uvedeno v řadě mezinárodních nástrojů v oblasti lidských práv . OSN Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních právech z roku 1966 prohlašuje, v článku 13, že „vyšší vzdělávání bude rovněž zpřístupněno pro všechny, a to podle schopností všemi vhodnými prostředky a zejména postupným zaváděním Vzdělání zdarma". V Evropě článek 2 prvního protokolu k Evropské úmluvě o lidských právech , přijatém v roce 1950, ukládá všem signatářským stranám zaručit právo na vzdělání .

Definice

Vysokoškolské vzdělávání, nazývané také postsekundární vzdělávání, třetí stupeň nebo terciární vzdělávání , je volitelnou závěrečnou fází formálního učení, ke které dochází po dokončení středního vzdělání. Skládá se z univerzit, vysokých škol a polytechniky, které nabízejí formální tituly i mimo střední školu nebo středoškolské vzdělání.

Isced v roce 1997 původně klasifikován všechny terciárního vzdělávání spolu v roce 1997 verzi svého schématu. Byly označovány jako úroveň 5 a doktorské studium na úrovni 6. V roce 2011 to byla vylepšená a rozšířená verze struktury z roku 2011 . Vysokoškolské vzdělání na úrovni bakalářského, magisterského a doktorského studia se stalo úrovní 6, 7 a 8. Neúspěšný stupeň Terciární vzdělávání , někdy označované jako další vzdělávání nebo další vzdělávání, bylo přeřazeno na úroveň ISCED 2011 úroveň 4, u některých vyšších kurzů na úroveň 5.

V dobách, kdy jen málo žáků postoupilo nad rámec základního vzdělání nebo základního vzdělání , byl termín „vysokoškolské vzdělávání“ často používán k označení sekundárního vzdělávání, což může způsobit určitý zmatek. Toto je původ pojmu střední škola pro různé školy pro děti ve věku od 14 do 18 let (Spojené státy) nebo 11 až 18 let (Spojené království a Austrálie).

Poskytovatelé

Deakin University , jedna ze 43 univerzit v Austrálii

V USA poskytují vysokoškolské vzdělávání univerzity , akademie , vysoké školy , semináře , konzervatoře a technologické instituty a některé instituce na úrovni vysokých škol , včetně odborných škol , univerzit aplikovaných věd, obchodních škol a dalších vysokých škol založených na kariéře. udělovat tituly. Terciární vzdělávání na jiné než vysokoškolské úrovni je někdy označováno jako další vzdělávání nebo další vzdělávání na rozdíl od vysokoškolského vzdělávání.

Vysokoškolské vzdělávání zahrnuje výuku, výzkum, náročnou aplikovanou práci (např. Na lékařských fakultách a zubních školách ) a činnosti sociálních služeb na univerzitách.

V oblasti výuky zahrnuje jak vysokoškolskou úroveň, tak mimo ni úroveň absolventa (nebo postgraduální úroveň). Druhý stupeň vzdělání je často označován jako postgraduální studium , zejména v Severní Americe. Kromě dovedností, které jsou specifické pro jakýkoli konkrétní stupeň, potenciální zaměstnavatelé v jakékoli profesi hledají důkazy o schopnostech kritického myšlení a analytického uvažování , týmové spolupráci , informační gramotnosti , etickém úsudku, rozhodovacích schopnostech, plynulosti mluvení a psaní, schopnosti řešit problémy a široké znalosti svobodných umění a věd.

Dějiny

Nejstarší vysoké školy se objevily mezi 5. a 2. stoletím před naším letopočtem v několika hlavních kulturních oblastech Eurasie. V řeckém světě se Platónova akademie , Aristotelovo Lycaeum a další filozoficko-matematické školy staly vzorem pro jiná zařízení, zejména v egyptské Alexandrii za Ptolemaiovců . V Indii přitahovalo město Takṣaśilā , pozdější velký buddhistický klášter Nālandā , studenty a profesory i ze vzdálených oblastí. V Číně zřídila dynastie Han židle pro výuku pěti konfucanských klasiků , poté v roce 124 Velká škola ( Taixue ) pro výcvik kádrů pro císařskou správu. Všechny tyto instituce vyššího vzdělávání se staly vzorem pro jiné školy v jejich sféře kulturního vlivu.

V roce 425 inovoval byzantský císař Theodosius II ., Když založil Pandidakterion s fakultou 31 profesorů, aby školil veřejné zaměstnance. V 7. a 8. století vznikaly v západní Evropě „katedrální školy“. Mezitím byly v muslimské říši založeny první Medresahy - zpočátku pouhé základní školy v prostorách velkých mešit, které se postupně vyvíjely směrem ke střednímu, později vysokému vzdělání. Jakkoli vysoká by intelektuální úroveň těchto škol mohla být, bylo by anachronické nazývat je „univerzitami“. Jejich organizace a cíle se výrazně lišily od korporací studentů a učitelů, nezávislých jak na církvi, tak na státu, které se od 12. století v západní Evropě etablovaly jako Universitas Studiorum .

Podle UNESCO a Guinness World Records , University of al-Qarawiyyin ve Fezu, je Maroko nejstarší existující nepřetržitě fungující vyšší vzdělávací instituce na světě. a učenci jej občas označují za nejstarší univerzitu. Bezpochyby existují starší vysoké školy, například Univerzita Ez-Zitouna v Montfleury v Tunisu byla poprvé založena v roce 737. Nejstarší univerzitou na světě je Univerzita v Bologni , založená v roce 1088.

20. století

Od druhé světové války rozvinuté a mnoho rozvojových zemí zvýšilo účast věkové skupiny, která většinou studuje vysokoškolské vzdělání, z elitní úrovně, a to až o 15 procent, na hmotnostní poměr 16 až 50 procent. V mnoha vyspělých zemích se účast na vysokoškolském vzdělávání stále zvyšuje směrem k univerzálnímu nebo, jak Trow později nazval, otevřenému přístupu, kde se vysokoškolského vzdělávání účastní více než polovina příslušné věkové skupiny. Vysokoškolské vzdělávání je pro národní ekonomiky důležité , a to jak samo o sobě, tak i jako zdroj vyškoleného a vzdělaného personálu pro zbytek ekonomiky. Vysokoškolsky vzdělaní pracovníci mají stanovenou měřitelnou mzdovou prémii a je mnohem menší pravděpodobnost, že se stanou nezaměstnanými, než méně vzdělaní pracovníci.

21. století

V posledních letech byly univerzity kritizovány za povolení nebo aktivní povzbuzování inflace . Nabídka absolventů v mnoha studijních oborech také převyšuje poptávku po jejich dovednostech, zhoršuje nezaměstnanost absolventů , podzaměstnanost , překvalifikovanost , kredencionalismus a vzdělávací inflaci . Někteří komentátoři navrhli, že dopad pandemie COVID-19 na vzdělávání rychle činí některé aspekty tradičního systému vysokoškolského vzdělávání zastaralými.

Typy poskytovatelů ve Spojených státech

Všeobecné

Všeobecné vysokoškolské vzdělávání a odborná příprava, která probíhá na univerzitě , vysoké škole nebo technologickém institutu, obvykle zahrnuje významné teoretické a abstraktní prvky a také aplikované aspekty (i když omezené nabídky stáží nebo programů SURF se pokoušejí poskytnout praktické aplikace). Naproti tomu odborné vyšší odborné vzdělávání a příprava, které probíhá na odborných univerzitách a školách, se obvykle soustředí na praktické aplikace s velmi malou teorií.

Kromě toho, profesionální úrovňový vzdělávání je vždy zahrnuto do vysokého školství, a obvykle ve vysokých škol , protože mnoho postgraduální akademické disciplíny jsou oba odborně, profesionálně, a teoreticky / Výzkum orientovaný, jako je tomu v právu , medicíny , farmacie , stomatologie a veterinární medicína . Základním požadavkem pro vstup do těchto programů na úrovni absolventů je téměř vždy bakalářský titul, ačkoli na některých univerzitách mohou být k dispozici alternativní způsoby získání vstupu do těchto programů. Požadavky na přijetí do takových postgraduálních programů na vysoké úrovni jsou extrémně konkurenceschopné a od přijatých studentů se očekává dobrý výkon.

Průměrné finanční bohatství amerických rodin podle vzdělání hlavy domácnosti, 1989-2010
Průměrný příjem amerických rodin vzděláváním hlavy domácnosti, 1989-2010

Když zaměstnavatelé v jakékoli profesi uvažují o přijetí absolventa vysoké školy, hledají důkazy o kritickém myšlení , analytickém uvažování , týmové spolupráci , informační gramotnosti , etickém úsudku, rozhodovacích schopnostech, komunikačních schopnostech (použití textu i řeči), řešení problémů dovednosti a široké znalosti svobodných umění a věd. Většina zaměstnavatelů však považuje průměrného absolventa ve všech těchto oblastech za více či méně nedostatečný.

Ve Spojených státech existují velké rozdíly v mzdách a zaměstnanosti spojené s různými stupni. Lékaři a právníci jsou obecně nejlépe placenými pracovníky a patří mezi nejnižší míry nezaměstnanosti. Mezi vysokoškolskými studijními obory obecně nabízejí vědy, technologie, strojírenství, matematika a obchod nejvyšší mzdy a nejlepší šance na zaměstnání, zatímco tituly v oblasti vzdělávání, komunikace a svobodných umění obecně nabízejí nižší mzdy a nižší pravděpodobnost zaměstnání.

Svobodná umění

Akademické oblasti, které jsou součástí svobodných umění, zahrnují skvělé knihy , historii , jazyky včetně angličtiny, lingvistiku , literaturu , matematiku , hudbu , filozofii , politologii , psychologii , religionistiku , vědu , ekologii , sociologii a divadlo .

Inženýrství

Výuka inženýrství učí aplikaci vědeckých, ekonomických, sociálních a praktických znalostí za účelem navrhování, stavby, údržby a zlepšování struktur, strojů, zařízení, systémů, materiálů a procesů. Může zahrnovat využití vhledů k koncepci, modelování a škálování vhodného řešení problému nebo cíle. Disciplína inženýrství je extrémně široká a zahrnuje řadu specializovanějších oblastí strojírenství, z nichž každý má konkrétnější důraz na konkrétní oblasti technologie a typy aplikací. Inženýrské obory zahrnují letecký , biologický , civilní , chemický , počítačový , elektrický , průmyslový a mechanický .

Múzických umění

Tyto performing arts liší od výtvarného umění a výtvarným uměním , pokud dřívější využití umělcova vlastního těla, obličeje a přítomnost jako médium; posledně jmenovaný používá materiály, jako je hlína, kov nebo barva, které lze tvarovat nebo transformovat a vytvořit tak umělecké dílo .

Mezi instituce múzických umění patří cirkusové školy , taneční školy , dramatické školy a hudební školy .

Plastické nebo výtvarné umění

Tyto výtvarné umění nebo výtvarné jsou třída uměleckých forem , které zahrnují použití materiálů, které mohou být lisované nebo modulovaných nějakým způsobem, často ve třech rozměrech. Příkladem je malba , socha a kresba .

Mezi vysokoškolské instituce v tomto oboru patří filmové školy a umělecké školy .

Odborné

Vyšší odborné vzdělávání a příprava probíhá na neuniverzitní terciární úrovni. Takové vzdělávání kombinuje výuku jak praktických dovedností, tak teoretických znalostí. Vysokoškolské vzdělání se liší od jiných forem postsekundárního vzdělávání, jako jsou ty, které nabízejí instituce odborného vzdělávání , které jsou více hovorově známé jako obchodní školy . Vyšší odborné vzdělání může být v kontrastu se vzděláním v obvykle širším vědeckém oboru, který se může soustředit na teorii a abstraktní koncepční znalosti.

Profesionální vyšší vzdělání

Popisuje odlišnou formu vysokoškolského vzdělávání, které nabízí obzvláště intenzivní integraci se světem práce ve všech jeho aspektech (včetně výuky, učení, výzkumu a správy) a na všech úrovních zastřešujícího rámce kvalifikací evropského prostoru vysokoškolského vzdělávání. Jeho funkcí je diverzifikovat příležitosti ke vzdělávání, zlepšit zaměstnatelnost, nabídnout kvalifikaci a stimulovat inovace ve prospěch žáků a společnosti.

Intenzita integrace se světem práce (který zahrnuje podnikání, občanskou společnost a veřejný sektor) se projevuje silným zaměřením na aplikaci učení. Tento přístup zahrnuje kombinaci fází práce a studia, zájem o zaměstnatelnost, spolupráci se zaměstnavateli, využívání znalostí relevantních pro praxi a výzkum inspirovaný používáním.

Mezi příklady poskytovatelů odborného vysokoškolského vzdělávání mohou patřit vysoké školy architektury , obchodu , žurnalistiky , práva , knihovnictví , optometrie , farmacie , veřejná politika , humánní medicína , profesionální inženýrství , podiatrická medicína , vědecká stomatologie , vzdělávání K-12 a veterinární medicína .

Statistika

Zpráva Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj z roku 2014 uvádí, že do roku 2014 dokončilo 84 procent mladých lidí během svého života vyšší sekundární vzdělání v zemích s vysokými příjmy. Jednotlivci s terciárním vzděláním vydělávali dvakrát tolik než střední pracovníci. Na rozdíl od historických trendů ve vzdělávání je u mladých žen vyšší pravděpodobnost, že dokončí vyšší sekundární vzdělání než u mladých mužů. Navíc se rozšiřoval přístup ke vzdělání a prudce rostl růst počtu lidí, kteří získali vysokoškolské vzdělání. Do roku 2014 bylo na univerzitě vzděláváno téměř 40 procent lidí ve věku 25–34 let (a přibližně 25 procent osob ve věku 55–64 let).

Uznání studia

Recognition Convention Lisabonu uvádí, že tituly a dob studia musí být uznáno ve všech signatářských stran Úmluvy.


Viz také

Poznámky

Reference

Další čtení

  • Alkamel, Mohammed Adulkareem A .; Chouthaiwale, Santosh S .; Yassin, Amr Abdullatif; AlAjmi, Qasim; Albaadany, Hanan Yahia (březen 2021). „Online testování na vysokých školách během vypuknutí COVID-19: výzvy a příležitosti“. V Arpaci, Ibrahim; Al-Emran, Mostafa; Al-Sharafi, Mohammed A .; Marques, Gonçalo (eds.). Rozvíjející se technologie v době pandemie COVID-19 . Studie systémů, rozhodování a řízení. 348 . Cham, Švýcarsko : Springer Nature . s. 349–363. doi : 10,1007/978-3-030-67716-9_22 . ISBN 978-3-030-67715-2. PMC  7980164 . S2CID  232322223 .

externí odkazy

Předchází
Stupeň 13

Věk vyššího vzdělání se liší (obvykle 18-22)
Uspěl