Mateřská školka - Kindergarten

Péče o děti
Doma
Rodiče Rozšířená rodina Au pair Hlídání dětí Vychovatelka Chůva
Mimo domov
Denní péče Předškolní hrací skupina
Vzdělávací nastavení
Výchova v ranném dětství Domácí škola Předškolní zařízení Předškolní Mateřská školka Základní škola
Instituce a standardy
Ochrana dětí In loco parentis Méně důležitý
Příbuzný
Zneužívání dětí Dětské manželství Ochrana dětí online Rodinné právo Muži v raném dětství Sirotčinec Rodičovství
proti t E

Mateřská škola ( / k ɪ n d ər ˌ ɡ ɑːr t ən / , USA : / - d ən / ( poslech ) ) je předškolní vzdělávací přístup založený na hraní, zpěvu, praktické činnosti, jako je tažení, a sociální interakce jako součást přechod z domova do školy. Tyto instituce byly původně vytvořeny na konci 18. století v Bavorsku a Alsasku, aby sloužily dětem, jejichž rodiče oba pracovali mimo domov. Termín vytvořil Němec Friedrich Fröbel , jehož přístup globálně ovlivnil vzdělávání v raném věku. Dnes je tento termín v mnoha zemích používán k popisu různých vzdělávacích institucí a učebních prostor pro děti ve věku od 2 do 6 let na základě různých vyučovacích metod.

Dějiny

Raná léta a vývoj

V roce 1779 založili Johann Friedrich Oberlin a Louise Scheppler ve Štrasburku rané zařízení pro péči a vzdělávání předškolních dětí, jejichž rodiče během dne chyběli. Přibližně ve stejnou dobu, v roce 1780, byla v Bavorsku vytvořena podobná dětská zařízení . V roce 1802 založila princezna Pauline zur Lippe předškolní centrum v Detmoldu , hlavním městě tehdejšího knížectví Lippe v Německu (nyní ve státě Severní Porýní-Vestfálsko ).

V roce 1816 Robert Owen , filozof a pedagog , otevřel první britskou a pravděpodobně globálně první kojeneckou školu v New Lanark ve Skotsku. Ve spojení se svým podnikem pro družstevní mlýny chtěl Owen dětem získat dobrou morální výchovu, aby byly vhodné pro práci. Jeho systém byl úspěšný v produkci poslušných dětí se základní gramotností a počítáním .

Samuel Wilderspin otevřel svou první kojeneckou školu v Londýně v roce 1819 a založil další stovky. Publikoval mnoho prací na toto téma a jeho práce se stala vzorem pro mateřské školy v celé Anglii i mimo ni. Hra byla důležitou součástí systému vzdělávání Wilderspina. Je mu připisováno vynalezení hřiště . V roce 1823 publikoval Wilderspin o důležitosti vzdělávání kojence chudého na základě školy. Příští rok začal pracovat pro Infant School Society a informoval ostatní o svých názorech. Napsal také Kojenecký systém pro rozvoj fyzických, intelektuálních a morálních sil všech dětí od 1 do 7 let .

Hraběnka Terezie Brunszvik (1775-1861), který znal a byl ovlivňován Johann Heinrich Pestalozzi , byl ovlivněn tímto příkladem otevřít Angyalkert ( „angel zahradu“ v maďarštině) 27. května 1828, do jejího bydliště v Buda se první z jedenácti center péče, které založila pro malé děti. V roce 1836 založila ústav pro zakládání předškolních center. Tato myšlenka se stala populární mezi šlechtou a střední třídou a byla kopírována po celém Maďarském království .

Vytvoření mateřské školy

Friedrich Fröbel (1782-1852) otevřel „Play a aktivity“ institut v roce 1837 v obci Bad Blankenburg v knížectví ze Schwarzburg-Rudolstadt , Durynsko, jako experimentální sociální zkušenost pro děti nastupující do školy. 28. června 1840 přejmenoval svůj ústav na Mateřskou školu (myšleno zahradu dětí), což odráží jeho přesvědčení, že děti by měly být vychovávány a vyživovány „jako rostliny v zahradě“. Fröbel zavedl do své školy vzdělávací prostředí, na rozdíl od jiných dřívějších kojeneckých zařízení, a proto se zasloužil o vznik mateřských škol. Kolem roku 1873 převzalo národní hnutí mateřských škol v Německu metodu Caroline Wisenederové pro výuku instrumentální hudby pro malé děti.

Ženy vyškolené Fröbelem otevřely mateřské školy v celé Evropě a po celém světě. První mateřská škola v USA byla založena v Watertown, Wisconsin v roce 1856, a byla provedena v němčině Margaretha Meyer-Schurz .

Elizabeth Peabody založila první anglickou mateřskou školku v USA v roce 1860. První bezplatnou mateřskou školu v USA založil v roce 1870 Conrad Poppenhusen , německý průmyslník a filantrop, který také založil Poppenhusen Institute . První veřejně financovaná mateřská škola v USA byla založena v St. Louis v roce 1873 Susan Blow .

Kanada je první soukromá mateřská škola byla otevřena v metodistické církve Wesleyan v Charlottetown , Prince Edward Island , v roce 1870. Do konce tohoto desetiletí, které byly běžné ve velkých kanadských městech. V roce 1882 byly v Ústřední škole v Berlíně v Ontariu (moderní Kitchener ) založeny první mateřské školy v zemi . V roce 1885, Toronto normální škola (vzdělávání učitelů) otevřela oddělení pro výuku mateřské školy.

Hnutí australských mateřských škol se objevilo v posledním desetiletí devatenáctého století jako filantropické i vzdělávací úsilí. První bezplatná mateřská škola v Austrálii byla založena v roce 1896 v Sydney v Novém Jižním Walesu Kindergarten Union of NSW (nyní KU Children Services) vedenou reformátorem Maybanke Andersonem .

Americká vychovatelka Elizabeth Harrisonová rozsáhle psala o teorii předškolního vzdělávání a pracovala na zlepšení vzdělávacích standardů pro učitele mateřských škol zavedením toho, co se v roce 1886 stalo National College of Education .

Podle země

Afghánistán

V Afghánistánu navštěvují mateřské školy děti ve věku od 3 do 6 let ( Dari : کودکستان ; Pashto : وړکتون ). Přestože školky v Afghánistánu nejsou součástí školského systému, často je řídí vláda.

Programy rozvoje raného dětství byly poprvé zavedeny během sovětské okupace založením v roce 1980 27 městských mateřských škol neboli kodakistánu . Počet předškolních zařízení v 80. letech minulého století neustále rostl, přičemž nejvyššího vrcholu dosáhl v roce 1990, kdy v Afghánistánu jich bylo více než 270. V době největšího rozmachu žilo v zemi 2 300 učitelů pečujících o více než 21 000 dětí. Tato zařízení byla městským fenoménem, ​​většinou v Kábulu , a byla připojena ke školám, vládním úřadům nebo továrnám. Na základě sovětského modelu poskytovaly tyto programy rozvoje raného dětství péči o mateřskou školu, předškolní zařízení a mateřskou školu pro děti od 3 měsíců do 6 let pod vedením ministerstva práce a sociálních věcí.

Drtivá většina afghánských rodin tomuto systému nikdy nebyla vystavena a mnoho z těchto rodin bylo proti těmto programům v opozici kvůli víře, že to snižuje ústřední roli rodiny a vštěpuje dětem sovětské hodnoty. S nástupem občanské války po sovětském stažení počet mateřských škol rychle klesal. Do roku 1995 přežilo pouze 88 fungujících zařízení obsluhujících 2 110 dětí a omezení Talibanu týkající se zaměstnávání žen odstranila všechna zbývající centra v oblastech pod jejich kontrolou. V roce 2007 existovalo asi 260 mateřských/předškolních center, která obsluhovala více než 25 000 dětí. Ačkoli je v každém vládním centru požadováno, aby mělo středisko raného dětství, v současné době se žádné vládní politiky nezabývají raným dětstvím a žádné instituce nemají odpovědnost ani kapacitu poskytovat takové služby.

Austrálie

V každém australském státě znamená školka (často označovaná jako kinder nebo kindy ) něco trochu jiného. V Tasmánii , Novém Jižním Walesu a na území hlavního města Austrálie jde o první ročník základní školy. Ve Victorii je školka formou předškolního zařízení a může být zaměnitelně označována jako předškolní nebo mateřská škola. Ve Victorii a Tasmánii se fráze pro první ročník základní školy nazývá Prep (zkratka pro „přípravné“), na kterou navazuje rok 1.

V Queenslandu je mateřská škola obvykle institucí pro děti ve věku kolem 4 let, a proto je předchůdcem předškolního a základního vzdělávání. Stejně jako u Victorie a Tasmánie se první ročník základní školy také nazývá Prep , po kterém následuje 1. ročník.

Rok předcházející prvnímu ročníku základního školství v Západní Austrálii, Jižní Austrálii nebo Severním teritoriu se označuje jako předškolní , přijímací nebo přechodový . V západní Austrálii se rok předcházející předškolnímu vzdělávání nazývá mateřská škola.

Bangladéš

V Bangladéši se pod pojmem školka nebo škola KG (mateřská škola) označuje školní docházka dětí od 3 do 6 let. Názvy úrovní jsou školka, shishu (děti) atd. Pohled na vzdělávání v mateřské škole se postupem času výrazně změnil. Téměř každá venkovská oblast má nyní alespoň jednu mateřskou školu, přičemž většina je vedena v bengálském jazyce . S mírnými úpravami také sledují učebnice vydané Národní radou pro osnovy a učebnice (NCTB) a do osnov přidávají další knihy. Známky obvykle začínají ve školce (někdy „hrací skupina“), „KG“ poté a končí v 5. třídě. Odděleně od národního vzdělávacího systému školka významně přispívá k dosažení rozvojového cíle tisíciletí univerzálního základního vzdělávání v Bangladéši.

Brazílie

V Brazílii je mateřská školka jedinou metodou nepovinného vzdělávání, pro děti do 4 let ukončené po 31. březnu ve velké většině států. Od 4 let ukončených do 31. března má dítě nárok na předškolní vzdělávání, které je povinné a předchází 1. třídě.

Bulharsko

V Bulharsku se termín detska gradina ( деτска градина ) vztahuje na péči a školní docházku dětí ve věku od 3 do 7 let (v některých případech 6). Děti obvykle navštěvují detskou gradinu od rána do pozdního odpoledne, kdy se jejich rodiče vracejí z práce. Většina bulharských mateřských škol je veřejných. Od roku 2012 jsou dva roky předškolního vzdělávání povinné. Tyto dva roky povinného předškolního vzdělávání lze navštěvovat buď v mateřské škole, nebo v přípravných skupinách na základních školách.

Kanada

Školy mimo Ontario a území severozápadu obecně poskytují jeden rok mateřské školy, kromě některých soukromých škol, které nabízejí mateřskou školku (JK) pro čtyřleté děti (škola před mateřskou školou se nejčastěji označuje jako předškolní ). Mateřská škola je povinná v Britské Kolumbii , New Brunswicku a na ostrově prince Edwarda a jinde je nepovinná. Provincie Nové Skotsko označuje mateřskou školu jako základní školu. Po mateřské škole začíná dítě v první třídě.

Provincie Ontario a území severozápadu poskytují dva roky mateřské školy, obvykle součást základní školy. Ve francouzském školském systému v Ontariu se mateřská školka nazývá maternelle a mateřská školka se nazývá jardin d'enfants , což je kalkla německého slova mateřská škola .

V provincii Quebec se juniorská školka nazývá prématernelle (což není povinné), navštěvují ji 4leté děti a mateřská škola pro seniory (SK) se nazývá maternelle , což také není povinné do 5 let; tato třída je integrována do základních škol.

Chile

V Chile je termín ekvivalentní mateřské škole educación parvularia , někdy také nazývaný educación preescolar . Jedná se o první úroveň chilského vzdělávacího systému . Splňuje potřeby chlapců a dívek integrálně od narození až do jejich vstupu do educación básica (primární vzdělávání), aniž by byl považován za povinný. Školy sdělující tuto úroveň, JUNJI (Národní rada mateřských škol) a další soukromé instituce mají obecně následující organizaci skupin nebo podkategorií úrovní:

• Nízká školka: Děti od 85 dnů do 1 roku.
• Vysoká školka: Děti od 1 do 2 let.
• Nízká střední úroveň: Děti od 2 do 3 let.
• Vysoká střední úroveň: Děti od 3 do 4 let.
• První úroveň přechodu: Často se tomu říká předběžné hodnocení pro děti od 4 do 5 let.
• Druhá úroveň přechodu : Obvykle se tomu říká k inder , pro děti od 5 do 6 let. Je to poslední fáze tohoto druhu vzdělávání; po dokončení děti chodí do primero básico ( první stupeň základního vzdělávání).

Čína

V Číně je předškolní vzdělávání, než dítě v 6 letech nastoupí do formální školy, obecně rozděleno na stupeň „mateřská“ nebo „předškolní“ a „mateřská“ ( čínština :幼儿园; pinyin : yòu'éryuán ). Mohou to být dvě oddělené instituce nebo jedna kombinovaná v různých oblastech. Tam, kde existují dvě oddělené instituce, je běžné, že mateřská škola sestává ze dvou vyšších ročníků a předškolní zařízení se skládá z jednoho nižšího ročníku. Společné názvy pro tyto tři roky jsou:

1. Mateřská škola (nebo předškolní nebo dětská skupina) ( čínsky :小班; pinyin : xiăo bān ): děti ve věku 3 až 4 roky
2. Nižší mateřská škola ( čínsky :中班; pinyin : zhōng bān ): 4- až 5leté děti
3. Horní školka ( čínsky :大班; pinyin : dà bān ): 5- až 6leté děti.

Na některých místech mohou děti ve věku 5–6 let navíc nebo místo toho navštěvovat přijímací nebo přípravné kurzy ( čínsky :学前班; pinyin : xué qián bān ) se zaměřením na přípravu dětí na formální školní docházku.

Státní (veřejné) mateřské školy přijímají pouze děti starší 3 let, zatímco soukromé takové omezení nemají.

Dánsko

Mateřská škola ( børnehave ) je služba denní péče nabízená dětem od tří let, dokud dítě nezačne chodit do školy. Třídy mateřských škol (stupeň 0) byly v roce 2009 povinné a jsou nabízeny základními školami před nástupem dítěte do prvního ročníku.

Dvě třetiny zavedených zařízení denní péče v Dánsku jsou městská centra denní péče, zatímco druhá třetina je v soukromém vlastnictví a jsou provozována sdruženími rodičů nebo podniků po dohodě s místními úřady. Pokud jde o finance i předmět, fungují obecní a soukromé instituce podle stejných zásad.

Dánsku se připisují průkopnické (i když nevymýšlející) lesní školky , ve kterých děti tráví většinu dne venku v přírodním prostředí.

Egypt

V Egyptě mohou děti chodit do školky na dva roky (KG1 a KG2) ve věku od čtyř do šesti let.

Finsko

Na konci padesátých let minulého století představil Uno Cygnaeus , známý jako „otec finské obecné školy“, myšlenku přivést mateřské školy do Finska poté, co navštěvoval mateřskou školu v Hamburku a seminární školení učitelů mateřských škol během své studijní cesty do střední Evropy. Již v roce 1920 bylo v celém Finsku v provozu asi 80 mateřských škol s celkovým počtem asi 6 000 dětí.

Důraz na aktivity mateřských škol a různé komunity se liší. Ve Finsku je většina mateřských škol služba společnosti rodinám, zatímco některé jsou soukromé. Základní filozofií může být Montessori nebo Waldorfské vzdělávání . Předškolní zařízení často fungují také ve spojení s finskými mateřskými školami. Mateřské školy mohou také uspořádat programy pro imerzi jazyků v různých jazycích. Finské mateřské školy nyní mají plán vzdělávání v raném dětství a s rodiči každého dítěte se každoročně vedou rodičovské diskuse. Mezi zeměmi OECD má Finsko nadprůměrné veřejné financování vzdělávání v raném dětství a nejvyšší počet zaměstnanců pro děti mladší 3 let: pouze čtyři děti na dospělého.

Francie

Ve Francii je předškolní zařízení známé jako école maternelle (francouzsky „mateřská škola“, doslova „mateřská škola“). V celé zemi jsou k dispozici bezplatné mateřské školy pro děti ve věku od 3 do 5 let (i když na mnoha místech děti do tří let nemusí mít místo). Věkové skupiny jsou rozděleny na grande sekci (GS: 5letá ), moyenskou sekci (MS: 4letá), drobnou sekci (PS: 3letá) a toute drobnou sekci (TPS: 2letá ). -staré). V roce 2018 se stala povinnou pro všechny děti ve věku 3. Ještě před zákonem z roku 2018 navštěvovaly école maternelle téměř všechny děti ve věku od 3 do 5 let . Je regulováno ministerstvem národního školství .

Německo

V Německu je mateřská škola (mužská: der Kindergarten , množné číslo Kindergärten ) zařízením pro péči o předškolní děti, kterým jsou obvykle nejméně tři roky. Naproti tomu Kinderkrippe nebo Krippe označují jesle pro péči o děti před vstupem do mateřské školy (9 týdnů až zhruba tři roky), zatímco Kindertagesstätte - doslova „místo pro děti“, obvykle zkrácené na Kita - je zastřešující termín pro každý den. zařízení péče o předškoláky.

Účast je dobrovolná a obvykle není bezplatná. Předškolní děti starší jednoho roku mají nárok na místní a dostupnou denní péči. V rámci federálního systému spadají Kindergärten do odpovědnosti států , které obvykle delegují velkou část odpovědnosti na obce. Vzhledem k zásadě subsidiarity stanovené v § 4 SGB ​​VIII existuje řada provozovatelů, od obcí, církví a sociálních společností až po iniciativy rodičů a korporace založené na zisku. Mnoho Kindergärten dodržuje určitý vzdělávací přístup, například Montessori , Reggio Emilia , „ Berliner Bildungsprogramm “ nebo Waldorf ; lesní školky jsou dobře zavedené. Většina Kindergärten je dotována komunitními radami, přičemž poplatky závisí na příjmech rodičů.

I v menších městečkách jsou často k dispozici jak římskokatolické, tak luteránské mateřské školy. Místa v jeslích a mateřských školách je často obtížné zajistit a je třeba si je rezervovat předem, přestože se situace zlepšila s novým zákonem, který vstoupil v platnost v srpnu 2013. Dostupnost péče o děti se však v jednotlivých regionech velmi liší. Obvykle je lepší ve východních oblastech a ve velkých městech na severu, jako je Berlín nebo Hamburk, a nejchudší v částech jižního Německa .

Všichni ošetřovatelé v Kitě nebo mateřské škole musí mít tříleté kvalifikované vzdělání nebo musí být během výcviku pod zvláštním dohledem.

Kindergärten může být otevřeno od 7 do 17 hodin nebo déle a mohou v něm být také jesle ( Kinderkrippe ) pro děti ve věku od osmi týdnů do tří let a případně odpolední Hort (často spojený se základní školou) pro školní věk děti ve věku 6 až 10 let, které tam tráví čas po vyučování. Vedle jeslí, tam jsou zdravotní sestry péče den ( Tagesmütter nebo Tagespflegepersonen ) pracují nezávisle na jakýchkoli předškolní instituce v jednotlivých domácnostech a díval se po pouhých třech až pěti dětí, typicky až do tří let věku. Tyto sestry jsou podporovány a kontrolovány místními úřady.

Termín Vorschule („předškolní“) se používá jak pro vzdělávací úsilí v Kindergärten, tak pro povinnou třídu, která je obvykle spojena se základní školou. Oba systémy jsou v každém německém státě řešeny odlišně . Schulkindergarten je druh Vorschule .

Řecko

V Řecku se mateřská škola nazývá nipiagogio ( νηπιαγωγείο ). Mateřská škola je formou předškolního zařízení a může být zaměnitelně označována jako předškolní.

Hongkong

Předškolní služby v Hongkongu se týkají poskytování vzdělávání a péče malým dětem ze strany mateřských škol a center péče o děti. Mateřské školy, registrované u úřadu pro vzdělávání, poskytují služby pro děti od tří do šesti let. Střediska péče o děti jsou naproti tomu registrována na oddělení sociální péče a zahrnují jesle, které zajišťují péči o děti ve věku od dvou do tří let, a jesle, které pečují o kojence od narození do dvou let.

V současné době většina mateřských škol funguje na půldenní bázi a nabízí vyšší a nižší třídy mateřských a mateřských škol. Některé mateřské školy provozují i ​​celodenní výuku mateřské školy. Střediska péče o děti také poskytují celodenní a půldenní služby, přičemž většina center poskytuje celodenní služby.

Cílem předškolního vzdělávání v Hongkongu je poskytnout dětem relaxační a příjemné učební prostředí a podporovat vyvážený rozvoj různých aspektů nezbytných pro vývoj dítěte, jako jsou fyzické, intelektuální, jazykové, sociální, emocionální a estetické aspekty.

S cílem pomoci nastolit kulturu sebehodnocení v mateřských školách a poskytnout veřejnosti referenci při hodnocení kvality a standardu předškolního vzdělávání vytvořil úřad pro vzdělávání ukazatele výkonnosti pro předškolní instituce v Hongkongu. Počínaje školním rokem 2000/01 byla zahájena kontrola zajišťování kvality za účelem další podpory rozvoje kvalitního předškolního vzdělávání.

Maďarsko

V Maďarsku se mateřská škola nazývá óvoda („místo péče“). Děti navštěvují mateřskou školu ve věku 3–6/7 (chodí do školy v roce, ve kterém mají 7. narozeniny). Docházka do mateřské školy je povinná od 3 let, i když výjimky jsou povoleny z vývojových důvodů. Ačkoli školky mohou zahrnovat programy z předmětů, jako je cizí jazyk a hudba, děti tráví většinu času hraním. V posledním ročníku začínají děti s přípravou na základní školu.

Většina mateřských škol je financována státem. Učitelé mateřských škol jsou povinni mít diplom.

Indie

V Indii existují pouze neformální směrnice týkající se předškolního vzdělávání, pro které předškolní školy a oddíly nepotřebují žádnou příslušnost. Směrnice stanoví, že děti, kterým jsou 30. září v daném akademickém roce tři roky, mohou navštěvovat kurzy mateřské a mateřské školy. Děti obvykle stráví 3 až 4 roky svého času v předškolní škole, poté jsou způsobilé navštěvovat 1. standard na základní škole, který spadá pod normy ministerstva pro lidská práva. Předškolní vzdělávání není povinné, je však upřednostňováno. Všechny státní školy a přidružené soukromé školy umožňují dětem ve věku 5 let zapsat se do standardu 1 základní školy. Polední jídlo je poskytováno ve většině částí země a v ústavech provozovaných vládou.

Itálie

V Itálii se předškolní vzdělávání týká dvou různých ročníků:

• Mateřské školy, nazývané asilo nido pro děti od 3 do 36 měsíců;
• Mateřské školy dříve scuola materna a nyní scuola dell'infanzia , pro děti od 3 do 5 let.

Italské asilo nido bylo oficiálně zavedeno státním zákonem z roku 1971 (L. 1044/1971) a může být provozováno soukromými nebo veřejnými institucemi. Byly původně založeny, aby umožnily matkám pracovat mimo domov, a byly proto považovány za sociální službu. Dnes většinou slouží účelu všeobecného vzdělávání a sociální interakce. V Itálii bylo vynaloženo velké úsilí na rozvoj pedagogického přístupu k péči o děti: dobře známý je takzvaný přístup Reggio Emilia , pojmenovaný po městě Reggio Emilia, v Emilia-Romagna .

Asilo nido obvykle zabírá malé jednopatrové budovy, obklopené zahradami; obvykle vhodné pro maximálně 60 nebo 70 dětí. Srdcem asilo nido jsou třídy, rozdělené na hernu a toaletu; herna má vždy okna a dveře vedoucí na venkovní hřiště a zahradu.

Mateřské školy ( scuola materna ) byly založeny v roce 1968 po státním zákoně č. 444 a jsou plnou součástí oficiálního italského vzdělávacího systému, i když účast není povinná. Stejně jako asilo nido (mateřské školy) mohou být mateřské školy pořádány veřejnými nebo soukromými institucemi.

Japonsko

Vzdělávání v raném dětství začíná doma a existuje řada knih a televizních pořadů, jejichž cílem je pomoci matkám a otcům předškolních dětí účinněji vzdělávat své děti a rodiče. Velká část domácího tréninku se věnuje výuce chování, sociálním dovednostem a strukturované hře, i když slovní a číselné dovednosti jsou také oblíbenými tématy. Rodiče se pevně zavázali k ranému vzdělávání a často zapisují své děti do předškolních zařízení. Mateřské školy ( yōchien (幼稚園) ), převážně s mladými absolventy vysokých škol, jsou pod dohledem ministerstva školství, ale nejsou součástí oficiálního vzdělávacího systému. Kromě mateřských škol existuje i dobře propracovaný systém státních mateřských škol ( hoikuen (保育 園) ) pod dohledem ministerstva práce. Zatímco mateřské školy sledují vzdělávací cíle, mateřské školy se zabývají převážně péčí o kojence a batolata. Tyto dva druhy institucí dohromady přijímají 86% ve věku 3 a 99% ve věku 5 let před vstupem do formálního systému v první třídě . Kurz ministerstva školství pro předškolní zařízení z roku 1990, který platí pro oba druhy institucí, pokrývá takové oblasti, jako jsou lidské vztahy, zdraví, životní prostředí, jazyk a vyjadřování. Počínaje březnem 2008 vstoupila v platnost nová revize osnov pro mateřské školy a předškolní zařízení.

Severní Korea

Severokorejské děti navštěvují mateřskou školu od 4 do 6. Mateřské školy mají dvě sekce; nízká třída ( korejsky : 낮은 반 najeun-ban ) a vysoká třída ( korejsky : 높은 반 nopeun-ban ) vysoká třída je povinná.

Jižní Korea

V Jižní Koreji děti běžně navštěvují mateřskou školu ( korejsky : 유치원 yuchi vyhrál ) ve věku od tří do čtyř let a od šesti do sedmi let v západním věkovém systému. (Korejský věk se počítá odlišně od západního věku: člověk je považován za rok starý od narození. Kromě toho se jeho věk 1. ledna zvyšuje o jeden rok bez ohledu na to, kdy má narozeniny. Proto se v Koreji dětem ve školce říká pět, šest a sedmiletých). Školní rok začíná v březnu. Následuje základní škola. Mateřské školy jsou obvykle klasifikovány na třístupňovém základě.

Korejské školky jsou soukromé školy a měsíční náklady se liší. Korejští rodiče často posílají své děti do anglických mateřských škol, aby jim dali náskok v angličtině. Takové specializované mateřské školy mohou být většinou vyučovány v korejštině s některými lekcemi angličtiny, většinou vyučovány v angličtině s některými lekcemi korejštiny nebo zcela vyučovány v angličtině. Téměř všichni rodiče ze střední třídy posílají své děti do školky.

Programy mateřských škol v Jižní Koreji se pokoušejí začlenit mnoho akademických instrukcí vedle hravějších aktivit. Korejští školáci se učí číst, psát (často v angličtině i v korejštině) a umí jednoduchou aritmetiku. Třídy probíhají v tradičním třídním prostředí, přičemž se děti zaměřují na učitele a jednu lekci nebo aktivitu najednou. Cílem učitele je překonat slabá místa ve znalostech nebo dovednostech každého dítěte.

Protože je vzdělávací systém v Koreji velmi konkurenceschopný, školky se stávají stále více akademickými. Děti jsou ve velmi mladém věku tlačeny ke čtení a psaní. Zvykli si také na pravidelné a značné množství domácích úkolů . Velmi malé děti mohou také navštěvovat další specializované odpolední školy s výukou umění, klavíru nebo houslí, taekwonda , baletu, fotbalu nebo matematiky.

Kuvajt

V Kuvajtu mohou kuvajtské děti chodit na dva roky zdarma do vládních mateřských škol (KG1 a KG2) ve věku od tří a půl do pěti let.

Lucembursko

V Lucembursku se mateřská škola jmenuje Spillschoul (doslovně „Playschool“, množné číslo Spillschoulen ). Jedná se o veřejné vzdělávací zařízení, které navštěvují děti ve věku od 4 (nebo 5) do 6 let, když postupují na Grondschoul (základní školu).

Malajsie

V Malajsii je školka známá jako tadika . Většina mateřských škol je k dispozici dětem ve věku pět a šest let (a některé jsou k dispozici dětem již od čtyř let). Pro děti do tří let (nebo čtyř let) existují předškolní dětské skupiny . Neexistují žádná pevná pravidla, kdy dítě potřebuje chodit do školky, ale většina z nich to dělá v 5 letech. Dítě bude obvykle navštěvovat mateřskou školu dva roky, než v 7 letech přejde na základní školu .

Mexiko

V Mexiku , mateřská škola se jmenuje Kinder , přičemž loni někdy označované jako preprimaria ( PRIMARIA je označení pro stupně 1 až 6, takže jméno doslovně znamená „před ZŠ“). Systém mateřských škol v Mexiku vyvinula profesorka Rosaura Zapata , která za svůj přínos obdržela nejvyšší ocenění země. Skládá se ze tří let předškolního vzdělávání, které jsou povinné před základní školou. Předchozí mateřská škola je volitelná a může být nabízena buď v soukromých školách, nebo ve veřejných školách .

Na soukromých školách se skládají obvykle ze tří ročníků a čtvrtý může být přidán do školky. Čtvrtý se nazývá mateřský ; přichází před ostatními třemi roky a není povinný. Zatímco první stupeň je hrací skupina , další dva jsou vzdělávání ve třídě.

V roce 2002 schválil Kongres unie zákon o povinném předškolním vzdělávání, který stanovil povinné předškolní vzdělávání pro tři až šestileté děti a umístil jej pod záštitu federálních a státních ministerstev školství.

Mongolsko

V Mongolsku je školka známá jako цэцэрлэг nebo tsetserleg . V září 2013 bylo v zemi registrováno přibližně 152 mateřských škol. Z těchto 152 mateřských škol je 142 státních. Děti začínají chodit do školky ve věku 2 let a končí do 5 let. Vzdělávací systém před mateřskou školou v Mongolsku se nazývá ясль , který přijímá děti ve věku 0 až 2 roky.

Maroko

V Maroku je předškolní zařízení známé jako école maternelle , kuttab nebo ar-rawd . V celém království jsou k dispozici bezplatné státní školy provozované státem , které vítají děti ve věku od 2 do 5 let (i když na mnoha místech děti do 3 let nemusí mít místo). Není to povinné, přesto se účastní téměř 80% dětí ve věku 3 až 5 let. Je regulováno marockým ministerstvem školství.

Nepál

V Nepálu jsou mateřské školy provozovány jako soukromé instituce a výuka probíhá v angličtině. Vzdělávání v mateřské škole v Nepálu se nejvíce podobá vzdělávání v Hongkongu a Indii. Děti začínají navštěvovat mateřskou školu od 2 let, dokud jim není nejméně 5 let.

Mateřské školy v Nepálu mají následující známky:

1. Školka/dětská skupina: 2- až 3letá
2. Dolní mateřská škola: 3- až 4letá
3. Horní školka: 4- až 5letá

Holandsko

V Nizozemsku byl ekvivalentní termín pro mateřskou školu kleuterschool . Od poloviny 19. století do poloviny 20. století byl termín Fröbelschool také běžný, po Friedrich Fröbel . Tento termín se však v používání postupně vytrácel, protože sloveso Fröbelen získalo v běžném jazyce mírně hanlivý význam. Do roku 1985 to bývalo samostatnou nepovinnou formou vzdělávání (pro děti ve věku 4–6 let), poté děti (ve věku 6–12 let) navštěvovaly základní školu ( lagere school ). Po roce 1985 byly obě formy integrovány do jedné, zvané basisonderwijs (holandština pro primární vzdělávání). Pro děti do 4 let nabízí země soukromou, dotovanou denní péči ( kinderdagverblijf ), která není povinná, ale přesto velmi oblíbená.

Nový Zéland

Na Novém Zélandu může mateřská škola odkazovat na vzdělávání ve dvou letech před základní školou, od 3 do 4 let. Primární vzdělávání začíná ve věku 5 let.

Severní Makedonie

Macedonian ekvivalent školky je detska gradinka ( детска градинка ), někdy nazývaný zabavishte ( забавиште ), když childen jsou mladší než 4. Dětská gradinka není součástí povinného vzdělávání státu proto, že vzdělávací proces v zemi začíná ve věku 5 nebo 6, tj. první stupeň.

Norsko

V Norsku je barnehage (dětská zahrada) výrazem ekvivalentem mateřské školy a používá se pro děti ve věku od 10 měsíců do 6 let. První barnehager byl založen v Norsku na konci 19. století. Přestože existují 120 let, nejsou považovány za součást vzdělávacího systému. Jsou veřejně i soukromě vlastněny a provozovány. Zaměstnanci, minimálně vedoucí, by měli mít vzdělání barnehagelærer (učitel ve školce), dříve známý jako førskolelærer (předškolní učitelé). Děti mladší tří let jsou často drženy odděleně od starších dětí, protože od nejmladších se očekává, že si budou jen hrát, odpočívat a jíst. Všechny děti tráví čas venku každý den. Mnoho barnehagerů nechalo děti spát také venku. Existuje také instituce s názvem barnepark (dětský park), která nepotřebuje certifikovaný personál.

Peru

V Peru se termínem nido rozumí školní docházka dětí od 3 do 6 let. Následují třídy základních škol, které trvají šest let. Některé rodiny se rozhodly poslat své děti do základní školy ve věku 6 let. V roce 1902 učitelka Elvira García y García uspořádala první mateřskou školu pro děti od 2 do 8 let, Fanning, přílohu lycea pro dámy. Její studia a zájem o děti ji vedly k tomu, že prostřednictvím konferencí a řady dokumentů šířila důležitost včasné ochrany dětí a reagovala na formování osobnosti založené na spravedlnosti a porozumění, jakož i používání Fröbelových a Montessori metod a rodičovských účast.

Filipíny

Na Filipínách vzdělávání oficiálně začíná na základní úrovni a umístění dětí do předškolního vzdělávání prostřednictvím mateřské školy je nepovinné. Předškolní vzdělávání na Filipínách je rozděleno do:

• Programy založené na střediscích , jako je služba denní péče Barangay , veřejné a soukromé předškolní zařízení, programy pro mateřské školy nebo školy, programy předškolního vzdělávání založené na komunitě nebo církvi iniciované nevládními organizacemi nebo lidovými organizacemi, péče o děti na pracovišti a vzdělávací programy, centra pro péči o děti, zdravotní střediska a stanice; a
• Domácí programy , jako jsou dětské skupiny založené na sousedství, programy denní péče o rodinu, vzdělávání rodičů a programy návštěvy doma.

Vzdělávání v raném dětství bylo posíleno vytvořením zákona o péči a rozvoji v raném dětství z roku 2000 (republikový zákon č. 8980). V roce 2011 ministerstvo školství šířilo kopie zákona o vzdělávání mateřských škol prostřednictvím republikového zákona č. 10157, který ho stanovil jako povinný a povinný v celém národě. V souladu s tímto zákonem jsou děti mladší pěti let povinny zapsat se do mateřské školy v jakékoli veřejné základní škole v zemi. Toto je součást implementace systému K-12 do osnov základního vzdělávání.

Polsko

V Polsku je Przedszkole (doslova předškolní , také běžně známá jako Zerówka nebo třída 0 ) předškolní vzdělávací instituce pro děti ve věku od 3 do 6 let, povinná pro děti ve věku 6 let a nepovinná pro děti ve věku 7 let, jejíž rodiče podali žádost o odklad základní školy.

Rumunsko

V Rumunsku je grădiniţă (doslova „malá zahrada“) oblíbenou formou vzdělávání předškolních dětí obvykle ve věku 3–6 let. Děti jsou rozděleny do tří věkových skupin: „malá skupina“ ( grupa mică , věk 3–4 let), „střední skupina“ ( grupa mijlocie , věk 4–5 let) a „velká skupina“ ( klisna grupa , věk 5–6 let) . V posledních několika letech se soukromé mateřské školy staly populární a doplňují státní předškolní vzdělávací systém. Účast ve školce není povinná.

„Přípravný školní rok“ ( clasa pregătitoare ) je pro děti ve věku 6–7 let, a protože se v roce 2012 stal povinným, obvykle se koná v běžných školních třídách a je považován za „rok 0“ základního vzdělání, čímž se překlenuje propast mezi mateřskou školou. a ročníky 1–4 základní školy.

Rusko

V Ruské federaci je Детский сад ( dyetskiy sad , doslovný překlad „dětské zahrady“) předškolní vzdělávací instituce pro děti, obvykle ve věku 3 až 6 let.

Singapur

Mateřské školy v Singapuru poskytují až tři roky předškolního věku dětem ve věku od tří do šesti let. Tyto tři roky se běžně nazývají školka, školka 1 (K1) a školka 2 (K2).

Strana lidové akce , která spravuje Singapur od roku 1957, provozuje přes 370 mateřských škol prostřednictvím své charitativní složky, komunitní nadace PAP . Mateřské školy provozuje soukromý sektor, včetně komunitních nadací, náboženských orgánů a občanských nebo podnikatelských skupin.

Jižní Afrika

Mateřské školy (běžně známé jako jesle) v Jižní Africe poskytují předškolní programy pro děti všech věkových kategorií až do šesti let. Jednoletý až tříletý program, známý jako mateřská školka , mateřská škola 1 (K1) a mateřská škola 2 (K2), připravuje děti na první rok vzdělávání na základní škole. Některé mateřské školy dále dělí školky na N1 a N2.

Španělsko

Ve Španělsku se mateřská škola nazývá Infantil nebo Educación Infantil a pokrývá věk 3 až 6 let, přičemž tři kurzy se nazývají P-3, P-4 a P-5. Ačkoli tyto kurzy nejsou povinné, většina dětí ve Španělsku tyto kurzy navštěvuje.

Předtím se mohou děti ve věku 0 až 3 let zúčastnit escuela infantil a absolvovat kurzy P-0, P-1 a P-2. Ve většině částí Španělska jsou escuelami kojenci specializované školy zcela oddělené od běžných škol.

Súdán

Mateřská škola v Súdánu je rozdělena na soukromou a veřejnou školku. Předškolní zařízení je v Súdánu povinné. Věk mateřské školy se pohybuje od 3 do 6 let. Učební plán pokrývá arabštinu, angličtinu, náboženství, matematiku a další.

Švédsko

Ve Švédsku byly aktivity mateřských škol založeny v 19. století a od 70. let byly široce rozšířeny. První učitelky švédských mateřských škol vyškolila Henriette Schrader-Breymann v Pestalozzi-Fröbel Haus , kterou založila v roce 1882.

Tchaj -wan

Zatímco na Tchaj -wanu existuje mnoho veřejných mateřských škol a předškolních zařízení , soukromé školky a školky jsou také velmi populární. Mnoho soukromých předškolních zařízení nabízí zrychlené kurzy v různých předmětech, které konkurují veřejným předškolním zařízením a vydělávají na veřejné poptávce po akademických výsledcích. Učební osnovy v těchto předškolních zařízeních často zahrnují učivo, jako jsou přírodovědné předměty, výtvarná výchova, tělesná výchova a dokonce i hodiny matematiky. Většina těchto škol je součástí velkých školních řetězců, které fungují podle franšízových dohod. Na oplátku za roční poplatky mohou řetězové podniky dodávat reklamu, osnovy, knihy, materiály, školení a dokonce i zaměstnance pro každou jednotlivou školu.

Od roku 1999 došlo na Tchaj-wanu k obrovskému nárůstu počtu soukromě vlastněných a provozovaných předškolních zařízení s anglickým ponorem. Tyto předškolní zařízení s anglickým jazykem obvykle zaměstnávají rodilé anglicky mluvící učitele, kteří učí celé předškolní osnovy v prostředí pouze v angličtině. Zákonnost těchto typů škol byla při mnoha příležitostech zpochybněna, přesto se jim daří. Někteří členové tchajwanské společnosti vyjádřili obavy, zda by místní děti měly být v tak mladém věku umístěny do prostředí ponoření do angličtiny, a vyjádřily obavy, že by tím mohly trpět schopnosti studentů v jejich mateřském jazyce. Debata pokračuje, ale v současné době trh s anglickými předškolními zařízeními stále roste.

Uganda

V Ugandě je mateřská škola mateřská nebo předškolní a obvykle pokrývá věk 3 až 5 let, tři třídy se nazývají dětská třída, střední třída a nejvyšší třída. Žáci absolvující nejvyšší třídu pak pokračují k zápisu do P1 - prvního ročníku základní školy . Ačkoli to není povinné, většina dětí v Ugandě dnes tyto třídy navštěvuje. Ve většině částí Ugandy jsou mateřské školy specializované školy zcela oddělené od běžných základních škol .

Ukrajina

V roce 2010 mělo celkem 56% dětí ve věku od jednoho do šesti let možnost navštěvovat předškolní vzdělávání , uvedlo ministerstvo školství a vědy na Ukrajině v srpnu 2010. Mnoho předškolních a mateřských škol bylo z důvodu ekonomických a demografických důvodů dříve uzavřeno .

Spojené království

Termín mateřská škola se ve Velké Británii používá jen zřídka k popisu moderního předškolního vzdělávání nebo prvních let povinného vzdělávání na základní škole. Předškolní zařízení jsou obvykle známá jako jesle, mateřské školy nebo dětské skupiny , zatímco první rok školní docházky je znám jako Recepce v Anglii a Walesu a primární ve Skotsku a Severním Irsku (i když v malé menšině britských škol, které vyučují, mohou být použity různé termíny především prostřednictvím jiného jazyka než angličtiny). Mateřská škola je součástí základní fáze vzdělávání. V 80. letech 20. století Anglie a Wales oficiálně přijaly severoírský systém, podle něhož děti začínají chodit do školy buď v termínu, nebo v roce, ve kterém jim bude pět, v závislosti na politice místního školského úřadu . V Anglii není školní docházka povinná do pátých narozenin dítěte, ale v praxi většina dětí vstupuje do školy v přijímacím roce v září před pátými narozeninami. Ve Skotsku je školní docházka povinná od 4 let+1 / 2 a 5+1 / 2 roky, v závislosti na jejich narozeninách (škola začíná v srpnu pro děti, kterým byly 4 do konce předchozího února).

Slovo „školka“ se však používá pro více specializovaných organizací, jako jsou lesní školky, a někdy se používá i při pojmenování soukromých školek, které poskytují celodenní péči o dítě pracujícím rodičům. Historicky se toto slovo používalo v devatenáctém století, kdy aktivisté jako Adelaide Manning představovali pedagogům práci Friedricha Fröbela .

Ve Velké Británii mají rodiče možnost školky pro své děti ve věku tří nebo čtyř let, než začne povinné vzdělávání. Předtím je soukromě k dispozici méně strukturovaná péče o děti. Podrobnosti se liší v Anglii, Severním Irsku, Skotsku a Walesu.

Některé školky jsou připojeny ke státním mateřským nebo základním školám, ale mnohé jsou poskytovány soukromým sektorem. Skotská vláda poskytuje finanční prostředky, aby se všechny děti od tří let do zahájení povinné školní docházky mohly zúčastnit pěti sezení týdně po dvou a půl hodinách, a to buď ve státních nebo soukromých jeslích. Pracující rodiče mohou také získat od svých zaměstnavatelů péči o děti v hodnotě 55 GBP týdně bez daně z příjmu, což obvykle stačí na zaplacení jednoho nebo dvou dnů v týdnu.

Anglie

Každé dítě v Anglii v prvním školním období po svých třetích narozeninách má nárok na 15 hodin týdně bezplatné financování péče o dítě. Předškolní zařízení v Anglii se řídí cíli raného učení, stanovenými fází Early Years Foundation Stage , pro vzdělávání vytvořené ministerstvem školství , které pokračuje ve svém prvním ročníku ve věku čtyř let. Letošní rok školy se obvykle nazývá recepce . Cíle raného učení pokrývají hlavní oblasti vzdělávání, aniž by se řídily předměty. Mezi tyto oblasti patří:

Tři hlavní oblasti:

• komunikace a jazyk
• fyzický vývoj
• osobní, sociální a emocionální rozvoj

Čtyři specifické oblasti:

• gramotnost
• matematika
• porozumění světu
• expresivní umění a design

Žáci navštěvují mateřskou školu čtyři nebo pět semestrů. Je také běžnou praxí, že mnoho dětí chodí do školky mnohem dříve. Mnoho školek má k dispozici zařízení pro přijímání kojenců a využívá rámec „Early Years Foundation Stage“ jako průvodce, který každému dítěti poskytne nejlepší možný start k tomu, aby se stal kompetentním žákem a šikovným komunikátorem. Školky a dětské skupiny jsou kontrolovány a regulovány inspektory Jejího Veličenstva ( Úřad pro standardy ve vzdělávání ).

Skotsko

Skotská vláda definuje své požadavky na mateřské školy v rámci Early Years Framework a Curriculum for Excellence. Každá škola je interpretuje s větší či menší nezávislostí (v závislosti na jejich řídící struktuře), ale musí splnit inspektorát péče , aby si udržela licenci k provozu. Cílem osnov je rozvíjet:

• sebevědomí jedinci
• efektivní přispěvatelé
• odpovědní občané
• úspěšní studenti

Spojené státy

Ve Spojených státech je školka obvykle součástí vzdělávacího systému K – 12 . Ve většině škol začínají děti chodit do školky v pěti letech na jeden rok. Čtyřicet tři z padesáti států (výjimkou jsou Aljaška, Idaho, Minnesota, Michigan, New Hampshire, New York a Pensylvánie) požaduje, aby školní obvody nabídly rok mateřské školy. Studenti rozvíjejí dovednosti, jako je počítání, gramotnost a větší povědomí o světě kolem sebe, geograficky, vědecky, sociálně a kulturně.

Viz také

• Lesní školka
• Program Head Start
• Montessori vzdělávání
• Pre-matematické dovednosti
• Přístup Reggio Emilia
• Univerzální školka
• Waldorfské školství

Poznámky

Reference

Další čtení

Následující seznam čtení se týká konkrétně mateřské školy v Severní Americe, kde je prvním rokem formálního vzdělávání a není součástí předškolního systému, jako je tomu ve zbytku světa:

• Cryan, JR; Sheehan, R .; Wiechel, J .; Bandy-Hedden, IG (1992). „Výsledky úspěchu celodenní mateřské školy: Pozitivnější chování a lepší výsledky v následujících letech“. Čtvrtletník výzkumu raného dětství . 7 (2): 187–203. doi : 10,1016/0885-2006 (92) 90004-i .
• Elicker, J .; Mathur, S. (1997). „Co dělají celý den? Komplexní hodnocení celodenní školky“. Čtvrtletník výzkumu raného dětství . 12 (4): 459–480. doi : 10,1016/S0885-2006 (97) 90022-3 .
• Fusaro, JA (1997). „Účinek celodenní školky na výsledky studentů: metaanalýza“ . Dětský studijní deník . 27 (4): 269–277 . Citováno 30. září 2013 .
• Gullo, DF (1990). „Měnící se rodinný kontext: Důsledky pro rozvoj celodenní mateřské školy.“ Malé děti, 45 (4), 35–39. EJ 409 110.
• Housden, T., & Kam, R. (1992). „Celodenní školka: Shrnutí výzkumu.“ Carmichael, CA: San Juan Unified School District. ED 345 868.
• Karweit, N. (1992). „Zážitek ze školky.“ Educational Leadership, 49 (6), 82–86. EJ 441 182.
• Koopmans, M. (1991). „Studie dlouhodobých účinků celodenní docházky do mateřské školy na úspěchy.“ Newark, New Jersey: Newark Board of Education. ED 336 494 ..
• Morrow, LM, Strickland, DS, & Woo, DG (1998). „Výuka gramotnosti v půldenní a celodenní školce.“ Newark, DE: International Reading Association. ED 436 756.
• Olsen, D., & Zigler, E. (1989). „Hodnocení celodenního pohybu ve školce.“ Čtvrtletník výzkumu raného dětství, 4 (2), 167–186. EJ 394085.
• Puleo, VT (1988). „Recenze a kritika výzkumu celodenní mateřské školy.“ Základní škola Journal, 88 (4), 427–439. EJ 367 934.
• Věže, JM (1991). „Postoje k celodenní, každodenní mateřské škole.“ Děti dnes, 20 (1), 25–28. EJ 431 720.
• West, J., Denton, K., & Germino-Hausken, E. (2000). „ America's Kindergartners “ Washington, DC: Národní centrum pro vzdělávací statistiku
• McGill-Franzen, A. (2006). "Gramotnost v mateřské škole: Odpovídající hodnocení a výuka ve školce." New York: Scholastic.
• WestEd (2005). „Celodenní mateřská škola: Rozšiřování příležitostí ke vzdělávání.“ San Francisco: WestEd.
• Schoenberg, Nara (4. září 2010). „Mateřská škola: Je to nová první třída“ . Chicago Tribune . Citováno 26. června 2012 .

externí odkazy

• Zdroje pro učitele mateřských škol v USA
• Časová osa Friedricha Fröbela
• Nedávný výzkum celodenní mateřské školy v USA
• Projekt Kindersite-Výzkum využití technologie v mateřských školách s internetovým obsahem vhodným pro mateřské školy
• Podívejte se na dokumentární film Mateřská škola z roku 1962
• Texty na Wikisource:
  • Monroe, Paul (1905). „ Mateřská škola “. Nová mezinárodní encyklopedie .
  • „ Mateřská škola “. Encyclopædia Britannica (11. vydání). 1911.
  • Hill, Patty S. (1920). „ Mateřská škola, “. Americká encyklopedie .

Předchází Předškolní nebo předškolní zařízení

Mateřská škola věk 5–6 let

Uspěl První stupeň