Michael Halliday - Michael Halliday

Michael Halliday
Michael Halliday na sympoziu k 90. ​​narozeninám, 2015.jpg
Halliday na sympoziu k 90. ​​narozeninám, 2015
narozený
Michael Alexander Kirkwood Halliday

( 1925-04-13 )13.dubna 1925
Leeds , Yorkshire, Anglie
Zemřel 15.dubna 2018 (2018-04-15)(ve věku 93)
Sydney
Státní příslušnost Angličtina
Alma mater University of London
Peking University
Známý jako Systémová funkční lingvistika
Manžel (y) Ruqaiya Hasan
Vědecká kariéra
Pole Lingvistika
Vlivy Vilém Mathesius ( pražská škola ) Wang Li , JR Firth , Benjamin Lee Whorf
Ovlivněno Ruqaiya Hasan , CMIM Matthiessen , JR Martin , Norman Fairclough

Michael Alexander Kirkwood Halliday (často MAK Halliday ; 13. dubna 1925 - 15. dubna 2018) byl anglický lingvista, který vyvinul mezinárodně vlivný model systémové funkční lingvistiky (SFL) jazyka. Jeho gramatické popisy se nazývají systémová funkční gramatika . Halliday popsal jazyk jako sémiotický systém, „nikoli ve smyslu systému znaků, ale jako systémový zdroj významu“. Pro Halliday byl jazyk „významovým potenciálem“; rozšířením definoval lingvistiku jako studii o tom, „jak si lidé vyměňují významy za„ trápení ““. Halliday sám sebe popsal jako generála , což znamená, že se pokusil „dívat se na jazyk ze všech možných hledisek“ a svou práci popsal jako „putování po dálnicích a odbočkách jazyka“. Ale řekl, že „do té míry, do jaké jsem upřednostňoval jakýkoli úhel, to byl sociální: jazyk jako stvoření a tvůrce lidské společnosti“.

Hallidayova gramatika se výrazně liší od tradičních účtů, které zdůrazňují klasifikaci jednotlivých slov (např. Podstatné jméno , sloveso , zájmeno , předložka ) ve formálních písemných větách v omezeném počtu „hodnotných“ variant angličtiny. Hallidayův model pojímá gramatiku výslovně tak, jak jsou významy kódovány do formulací, a to jak v mluveném, tak v písemném režimu ve všech variantách a registrech jazyka. Tři řetězce gramatiky fungují současně. Týkají se: i) mezilidské výměny mezi řečníkem a posluchačem a spisovatelem a čtenářem; ii) reprezentace našeho vnějšího a vnitřního světa; a (iii) znění těchto významů v soudržných mluvených i psaných textech, od doložky až po celé texty. Gramatika zahrnuje zejména intonaci v mluveném jazyce. Hallidayův klíčový úvod do funkční gramatiky (první vydání, 1985) vytvořil novou výzkumnou disciplínu a související pedagogické přístupy. Zdaleka největší pokrok byl učiněn v angličtině, ale mezinárodní růst komunit vědců SFL vedl k přizpůsobení Hallidayova pokroku některým dalším jazykům.

Životopis

Halliday se narodil a vyrůstal v Anglii. Jeho rodiče se živili jeho fascinací pro jazyk: jeho matka, Winifred, studovala francouzštinu, a jeho otec, Wilfred, byl dialektolog , básník v dialektu a učitel angličtiny s láskou k gramatice a alžbětinskému dramatu. V roce 1942 se Halliday přihlásil na kurz cizích jazyků pro národní služby. Byl vybrán ke studiu čínštiny na základě síly jeho úspěchu v schopnosti rozlišovat tóny. Po 18 měsících výcviku strávil rok v Indii ve spolupráci s čínskou zpravodajskou jednotkou kontrarozvědkou. V roce 1945 byl přiveden zpět do Londýna, aby učil čínštinu. Získal bakalářský titul v oboru moderního čínského jazyka a literatury (mandarínština) na University of London - externí diplom, který studoval v Číně. Poté žil tři roky v Číně, kde studoval u Lua Changpeiho na Pekingské univerzitě a u Wanga Li na Lingnanské univerzitě . Poté se vrátil k doktorátu z čínské lingvistiky na Cambridgi pod vedením Gustava Hallama a poté JR Firtha . Poté, co učil jazyky 13 let, změnil obor specializace na lingvistiku a vyvinul systémovou funkční lingvistiku , včetně systémové funkční gramatiky , přičemž vypracoval základy, které položil jeho britský učitel JR Firth a skupina evropských lingvistů počátku 20. století, škola v Praze . Jeho klíčová práce o tomto modelu byla publikována v roce 1961.

Hallidayovou první akademickou pozicí byl odborný asistent v čínštině na Cambridgeské univerzitě v letech 1954 až 1958. V roce 1958 se přestěhoval do Edinburghu, kde do roku 1960 působil jako lektor obecné lingvistiky a v letech 1960–1963 jako čtenář. V letech 1963–1965 byl ředitel Centra pro výzkum komunikace na University College v Londýně. V roce 1964 působil jako profesor lingvistické společnosti na univerzitě v Indianě. V letech 1965 až 1971 působil jako profesor lingvistiky na UCL. V letech 1972–73 byl členem Centra pro pokročilé studium behaviorálních věd ve Stanfordu a v letech 1973–74 profesorem lingvistiky na University of Illinois. V roce 1974 se krátce přestěhoval zpět do Británie, kde byl profesorem jazyka a lingvistiky na univerzitě v Essexu. V roce 1976 se přestěhoval do Austrálie jako profesor lingvistiky na University of Sydney , kde zůstal až do důchodu v roce 1987. Zatímco na University of Sydney Halliday založil Sydney School , žánrovou pedagogiku gramotnosti, v roce 1979 na Working Konference o jazyku ve vzdělávání.

Halliday pracoval v různých oblastech lingvistiky, teoretických i aplikovaných, a zvláště se zabýval aplikací porozumění základních principů jazyka na teorii a praxi ve vzdělávání. V roce 1987 mu byl udělen status emeritního profesora na univerzitě v Sydney a na Macquarie University v Sydney. Má čestné doktoráty na University of Birmingham (1987), York University (1988), University of Athens (1995), Macquarie University (1996), Lingnan University (1999) a Beijing Normal University (2011).

Zemřel v Sydney přirozenou smrtí dne 15. dubna 2018 ve věku 93.

Lingvistická teorie a popis

Hallidayova gramatická teorie a popisy získaly široké uznání po vydání prvního vydání jeho knihy Úvod do funkční gramatiky v roce 1985. Druhé vydání vyšlo v roce 1994 a poté třetí, ve kterém spolupracoval s Christianem Matthiessenem , v roce 2004. A Čtvrté vydání vyšlo v roce 2014. Hallidayova koncepce gramatiky - neboli „lexikogrammar“, což je termín, který vymyslel, že lexis a gramatika jsou součástí stejného fenoménu - je založena na obecnější teorii jazyka jako sociálního semiotického zdroje, nebo „významový potenciál“ (viz Systémová funkční lingvistika ). Halliday následuje Hjelmsleva a Firtha při rozlišování teoretických a popisných kategorií v lingvistice. Tvrdí, že „teoretické kategorie a jejich vzájemné vztahy vytvářejí abstraktní model jazyka ... jsou vzájemně propojené a vzájemně definující. Teoretická architektura vychází z práce na popisu přirozeného diskurzu, a jako taková“ není příliš jasná linie je rozdělen mezi „(teoretickou) lingvistiku“ a „aplikovanou lingvistiku“ “. Teorie se tedy „neustále vyvíjí, jak se uplatňuje při řešení problémů výzkumné nebo praktické povahy“. Halliday kontrastuje s teoretickými kategoriemi s popisnými kategoriemi, které jsou definovány jako „kategorie stanovené v popisu konkrétních jazyků“. Jeho popisná práce se zaměřila na angličtinu a mandarínštinu.

Halliday argumentuje proti některým tvrzením o jazyce spojeném s generativní tradicí. Jazyk, jak tvrdí, „nelze srovnávat s„ množinou všech gramatických vět “, ať už je tato množina koncipována jako konečná nebo nekonečná“. Odmítá použití formální logiky v lingvistických teoriích jako „irelevantní pro porozumění jazyku“ a používání takových přístupů jako „katastrofických pro lingvistiku“. Konkrétně o Chomsky píše, že „imaginární problémy byly vytvořeny celou řadou dichotomií, které Chomsky zavedl nebo převzal bezproblémově: nejen syntaxi / sémantiku, ale také gramatiku / lexiku, jazyk / myšlení, kompetence / výkon. Jakmile tyto dichotomie měly byl zřízen problém s lokalizací a udržováním hranic mezi nimi. “

Studium gramatiky

Základní kategorie

Hallidayovo první hlavní dílo o gramatice bylo „Kategorie teorie gramatiky“ v časopise Word v roce 1961. V tomto příspěvku obhajoval čtyři „základní kategorie“ v gramatice: jednotku , strukturu , třídu a systém . Tyto kategorie jsou „nejvyššího řádu abstrakce“, ale podle potřeby je hájil, „aby umožnil koherentní popis gramatiky a jejího místa v jazyce“. Halliday v artikulační jednotce navrhl pojem stupnice hodnosti . Jednotky gramatiky tvoří hierarchii, stupnici od největší po nejmenší, kterou navrhoval jako: věta , věta , skupina / fráze , slovo a morfém . Halliday definoval strukturu jako „podobnost mezi událostmi v postupnosti“ a jako „uspořádání prvků uspořádaných v místech“. Odmítá pohled na strukturu jako „řetězce tříd, jako je nominální skupina + slovní skupina + nominální skupina“, místo toho popisuje strukturu jako „konfigurace funkcí, kde je solidarita organická“.

Gramatika jako systémová

Hallidayova raná práce ukazuje, že pojem „ systém “ byl součástí jeho teorie od samého počátku. Halliday vysvětluje toto znepokojení následujícím způsobem: „Zdálo se mi, že vysvětlení jazykových jevů je třeba hledat spíše ve vztazích mezi systémy než ve strukturách - v tom, co jsem kdysi nazýval„ hluboká paradigmata “- protože šlo v zásadě o to, kde mluvčí volby “. Hallidayova „systémová gramatika“ je sémiotickým vysvětlením gramatiky kvůli této orientaci na volbu. Každý lingvistický akt zahrnuje volbu a výběr se provádí v mnoha měřítcích. Systémové gramatiky proto čerpají ze systémových sítí jako svého primárního reprezentačního nástroje. Například hlavní klauzule musí vykazovat určitou strukturu, která je formální realizací volby ze systému „hlasu“, tj. Musí být buď „střední“, nebo „účinná“, kde „efektivní“ vede k další volbě „ operativní “(jinak známý jako„ aktivní “) nebo„ vnímavý “(jinak známý jako„ pasivní “).

Gramatika jako funkční

Hallidayova gramatika není jen systémová , ale systémová funkční . Tvrdí, že vysvětlení toho, jak jazyk funguje, „musí být založeno na funkční analýze, protože jazyk se vyvinul v procesu provádění určitých kritických funkcí, když lidé interagovali s jejich ...„ ekosociálním “prostředím“. Hallidayovy rané gramatické popisy angličtiny, nazvané „Poznámky k tranzitivitě a téma v angličtině - části 1–3“, obsahují odkaz na „čtyři součásti gramatiky angličtiny představující čtyři funkce, které jazyk jako komunikační systém musí vykonávat: zážitkové, logické, diskurzní a řečové funkční nebo mezilidské “. Funkce „diskurz“ byla přejmenována na „textová funkce“. V této diskusi o funkcích jazyka Halliday čerpá z práce Bühlera a Malinowského . Hallidayova představa o jazykových funkcích neboli „ metafunkcích “ se stala součástí jeho obecné lingvistické teorie.

Jazyk ve společnosti

Konečný svazek Hallidayových 10 svazků sbíraných příspěvků se nazývá Jazyk ve společnosti , což odráží jeho teoretické a metodologické spojení s jazykem, který se v první řadě týká „aktů smyslu“. Tento svazek obsahuje mnoho z jeho raných prací, ve kterých argumentuje pro hluboké spojení mezi jazykem a sociální strukturou. Halliday tvrdí, že jazyk neexistuje pouze proto, aby odrážel sociální strukturu. Například píše:

... když řekneme, že jazyková struktura „odráží“ sociální strukturu, přiřadíme jazyku roli, která je příliš pasivní ... Spíše bychom měli říci, že jazyková struktura je realizací sociální struktury, která ji aktivně symbolizuje v procesu vzájemné kreativity. Protože to představuje metaforu pro společnost, má jazyk tu vlastnost, že společenský řád nejen přenáší, ale také udržuje a potenciálně modifikuje. (Toto je nepochybně vysvětlení násilných postojů, které za určitých sociálních podmínek zaujímá jedna skupina k řeči ostatních.)

Studium vývoje dětského jazyka

Při výčtu svých tvrzení o trajektorii vývoje dětského jazyka se Halliday vyhýbá metaforě „osvojování“, ve které je jazyk považován za statický produkt, který si dítě osvojí, když dostatečné vystavení přirozenému jazyku umožňuje „nastavení parametrů“. Naproti tomu pro Hallidaye je to, co dítě rozvíjí, „významový potenciál“. Učit se jazyk je Učit se, jak to znamená , jméno jeho známé rané studie o vývoji jazyka dítěte.

Halliday (1975) identifikuje sedm funkcí, které má jazyk pro děti v jejich raných létech. Pro Hallidayovou jsou děti motivovány rozvíjet jazyk, protože jim slouží k určitým účelům nebo funkcím. První čtyři funkce pomáhají dítěti uspokojovat fyzické, emoční a sociální potřeby. Halliday jim říká instrumentální, regulační, interakční a osobní funkce.

  • Instrumentální : To je případ, kdy dítě používá jazyk k vyjádření svých potřeb (např. „Chceš džus“)
  • Regulační : Zde se jazyk používá k tomu, aby ostatním řekl, co mají dělat (např. „Jdi pryč“)
  • Interakční : Zde se jazyk používá ke kontaktu s ostatními a vytváření vztahů (např. „Miluji tě, mami“)
  • Osobní : Jedná se o použití jazyka k vyjádření pocitů, názorů a individuální identity (např. „Já hodná holka“)

Další tři funkce jsou heuristické, vynalézavé a reprezentativní, které pomáhají dítěti vyrovnat se se svým prostředím.

  • Heuristika : To je případ, kdy se jazyk používá k získání znalostí o životním prostředí (např. „Co dělá traktor?“)
  • Imaginativní : Zde se jazyk používá k vyprávění příběhů a vtipů a k vytváření imaginárního prostředí.
  • Reprezentativní : Používání jazyka k sdělování faktů a informací.

Podle Hallidaye, když se dítě přestěhuje do mateřského jazyka, tyto funkce ustupují zobecněným „metafunkcím“ jazyka. V tomto procesu se mezi dvě úrovně jednoduchého systému protojazyků (párování výrazu a obsahu „Saussurova znamení“) vloží další úroveň obsahu. Místo jedné úrovně obsahu jsou nyní dvě: lexikogrammar a sémantika. Rovina „výrazu“ se nyní také skládá ze dvou úrovní: fonetiky a fonologie.

Hallidayova práce je někdy považována za představující konkurenční pohled na formalistický přístup Noama Chomského . Hallidayovo znepokojení se týká „přirozeně se vyskytujícího jazyka ve skutečných kontextech použití“ ve velké typologické škále jazyků. Kritici Chomského často charakterizují jeho dílo, naopak, zaměřené na angličtinu s platonickou idealizací, což je charakteristika, kterou Chomskyans odmítají (viz Universal Grammar ).

Vybraná díla

  • Halliday, MAK; McIntosh, Angus ; Strevens, Peter (1964). Jazykové vědy a jazyková výuka . London: Longmans, Green and Co., Ltd.
  • McIntosh, Angus ; Halliday, MAK (1966). Jazykové vzorce: referáty obecně, deskriptivní a aplikovaná lingvistika . London: Longmans, Green and Co. Ltd.
  • 1967–1968. „Notes on Transitivity and Theme in English, Part 1–3“, Journal of Linguistics 3 (1), 37–81; 3 (2), 199–244; 4 (2), 179–215.
  • 1973. Explorations in the Functions of Language at Google Books , London: Edward Arnold.
  • 1975. Learning How to Mean at Google Books , London: Edward Arnold.
  • S CMIM Matthiessen, 2004. An Introduction to Functional Grammar at Google Books , 3d edn. Londýn: Edward Arnold. (4. vydání 2014)
  • 2002. Linguistic Studies of Text and Discourse at Google Books , ed. Jonathan Webster, mezinárodní vydavatelství Continuum.
  • 2003. On Language and Linguistics at Google Books , ed. Jonathan Webster, mezinárodní vydavatelství Continuum.
  • 2005. On Grammar at Google Books , ed. Jonathan Webster, mezinárodní vydavatelství Continuum.
  • 2006. Jazyk vědy v Knihách Google , Jonathan Webster (ed.), Continuum International Publishing.
  • 2006. Výpočtové a kvantitativní studie v Knihách Google , ed. Jonathan Webster, mezinárodní vydavatelství Continuum.
  • With WS Greaves, 2008. Intonation in the Grammar of English at Google Books , London: Equinox.

Viz také

Reference

Zdroje a externí odkazy