První jazyk -First language

Památník pro mateřský jazyk ("Ana dili") v Nakhchivan , Ázerbájdžán

První jazyk ( L1 ), rodný jazyk , rodný jazyk nebo mateřský jazyk je prvním jazykem nebo dialektem , kterému byla osoba vystavena od narození nebo v kritickém období . V některých zemích se termín rodný jazyk nebo mateřský jazyk vztahuje spíše na jazyk nebo dialekt něčí etnické skupiny než na něčí první jazyk.

První jazyk dítěte je součástí osobní, sociální a kulturní identity dítěte. Dalším dopadem prvního jazyka je to, že přináší reflexi a učení úspěšných sociálních vzorců jednání a mluvení. Výzkumy naznačují, že zatímco u nerodilého mluvčího se může rozvinout plynulost v cílovém jazyce zhruba po dvou letech ponoření, může trvat pět až sedm let, než bude na stejné pracovní úrovni jako jejich rodilí mluvčí.

17. listopadu 1999 UNESCO označilo 21. únor za Mezinárodní den mateřského jazyka .

Definice

Osoba se kvalifikuje jako „rodilý mluvčí“ jazyka tím, že se narodila a ponořila se do jazyka během mládí v rodině, v níž dospělí sdíleli podobnou jazykovou zkušenost jako dítě. Rodilí mluvčí jsou považováni za autoritu v daném jazyce kvůli jejich přirozenému osvojovacímu procesu týkajícímu se jazyka, na rozdíl od toho, že se jazyk naučili později v životě. Toho je dosaženo osobní interakcí s jazykem a mluvčími daného jazyka. Rodilí mluvčí nemusí nutně znát všechna gramatická pravidla jazyka, ale díky své zkušenosti s jazykem budou mít dobrou „intuici“ pravidel.

Označení „rodný jazyk“ ve svém obecném použití je považováno za nepřesné a podléhá různým lingvisticky zaujatým výkladům, zejména s ohledem na bilingvní děti ze skupin etnických menšin. Mnoho učenců poskytlo definice „rodného jazyka“ na základě běžného zvyku, emocionálního vztahu mluvčího k jazyku a dokonce i jeho dominance ve vztahu k prostředí. Všechna tři kritéria však postrádají přesnost. U mnoha dětí, jejichž domácí jazyk se liší od jazyka prostředí ("úředního" jazyka), je diskutabilní, který jazyk je jejich "mateřským jazykem".

Definice "rodného jazyka"

  • Podle původu: jazyk(y) nebo dialekt, který se člověk naučil jako první (jazyk(y) nebo dialekt, ve kterém člověk navázal první dlouhodobé verbální kontakty).
  • Na základě vnitřní identifikace: jazyk (jazyky), který se identifikuje s/jako mluvčího;
  • Na základě vnější identifikace: jazyk (jazyky), kterým je člověk identifikován s/jako mluvčí, ostatními.
  • Na základě kompetence: jazyk(y), který člověk zná nejlépe.
  • Na základě funkce: jazyk(y), který člověk používá nejčastěji.

V některých zemích, jako je Keňa , Indie , Bělorusko , Ukrajina a různé východoasijské a středoasijské země, se „mateřský jazyk“ nebo „rodný jazyk“ používá k označení jazyka vlastní etnické skupiny v běžném i novinářském jazyce („I neomlouvám se za to, že se neučím svůj mateřský jazyk"), spíše než svůj mateřský jazyk. Také v Singapuru „mateřský jazyk“ odkazuje na jazyk něčí etnické skupiny bez ohledu na skutečné znalosti a „první jazyk“ odkazuje na angličtinu, která byla založena na ostrově v rámci Britského impéria a je lingua franca pro většinu post-nezávislosti Singapurců kvůli jeho použití jako jazyk výuky ve vládních školách a jako pracovní jazyk.

V kontextu sčítání lidu prováděného na kanadské populaci Statistics Canada definuje mateřský jazyk jako „první jazyk, který se člověk naučil doma v dětství a kterému jednotlivec v době sčítání stále rozumí“. Je docela možné, že první osvojený jazyk již není dominantním jazykem mluvčího. To zahrnuje malé děti přistěhovalců, jejichž rodiny se přestěhovaly do nového jazykového prostředí, stejně jako lidi, kteří se doma naučili svůj mateřský jazyk jako malé dítě (spíše než jazyk většiny komunity), kteří možná zčásti nebo celkově jde o jazyk, který si poprvé osvojili (viz opotřebování jazyka ). Podle Ivana Illicha termín „mateřský jazyk“ poprvé použili katoličtí mniši k označení konkrétního jazyka, který používali, namísto latiny , když „mluvili z kazatelny“. To znamená, že „svatá matka církev“ tento termín zavedla a kolonie jej zdědily od křesťanství jako součást kolonialismu. JRR Tolkien ve své přednášce „ Angličtina a velština “ z roku 1955 rozlišuje „rodný jazyk“ od „kolébkového jazyka“. Ten druhý je jazyk, který se člověk učí v raném dětství, a jeho skutečný „rodný jazyk“ se může lišit, může být určen zděděným jazykovým vkusem a později v životě může být objeven silnou emocionální spřízněností s určitým dialektem (Tolkien osobně přiznal taková příbuznost zejména se středoangličtinou West Midlands ).

Děti vychované hovořící více než jedním jazykem mohou mít více než jeden rodný jazyk a být bilingvní nebo vícejazyčné . Naproti tomu druhý jazyk je jakýkoli jazyk, kterým člověk mluví jiným než svým prvním jazykem.

Dvojjazyčnost

Památník Mezinárodního dne mateřského jazyka v Sydney, Austrálie, slavnostní odhalení, 19. února 2006

Příbuzným pojmem je bilingvismus. Jedna definice říká, že osoba je bilingvní, pokud ovládá dva jazyky stejně. Někdo, kdo vyroste ve španělštině a pak se čtyři roky učí anglicky, je bilingvní pouze tehdy, pokud oba jazyky mluví stejně plynule. Pearl a Lambert byli první, kdo testovali pouze „vyrovnané“ bilingvisty – tedy dítě, které zcela plynně ovládá dva jazyky a má pocit, že ani jeden není jejich „mateřským“ jazykem, protože oba tak dokonale ovládají. Tato studie to zjistila

  • vyvážení bilingvisté dosahují výrazně lepších výsledků v úkolech, které vyžadují flexibilitu (neustále přecházejí mezi dvěma známými jazyky v závislosti na situaci),
  • jsou si více vědomi svévolné povahy jazyka,
  • volí slovní asociace spíše na základě logických než fonetických preferencí.

Mnohojazyčnost

Člověk může mít dva nebo více mateřských jazyků, takže je rodilý bilingvní nebo skutečně vícejazyčný . Pořadí, ve kterém se tyto jazyky učí, nemusí být nutně pořadím znalostí. Pokud má například francouzsky mluvící pár dítě, které se nejprve naučilo francouzsky, ale poté vyrostlo v anglicky mluvící zemi, dítě by pravděpodobně nejlépe ovládalo angličtinu.

Definice "rodilého mluvčího"

Definovat, co představuje rodilého mluvčího, je obtížné a neexistuje žádný test, který by ho dokázal identifikovat. Není známo, zda jsou rodilí mluvčí definovanou skupinou lidí, nebo zda by měl být koncept chápán jako dokonalý prototyp, kterému se skuteční mluvčí mohou nebo nemusí přizpůsobit.

Článek s názvem "Native Speaker: Dosažitelný model?" publikoval Asian EFL Journal uvádí, že existuje šest obecných zásad, které se vztahují k definici „rodilého mluvčího“. Principy jsou podle studie typicky přijímány jazykovými odborníky napříč vědním oborem. Rodilý mluvčí je definován podle následujících zásad:

  1. Jedinec si osvojil jazyk v raném dětství a zachovává si jeho používání.
  2. Jedinec má intuitivní znalost jazyka.
  3. Jedinec je schopen produkovat plynulý, spontánní diskurz.
  4. Jedinec je komunikativně kompetentní v různých sociálních kontextech.
  5. Jedinec se identifikuje nebo je identifikován jazykovou komunitou.
  6. Jedinec nemá cizí přízvuk.

Translanguating

Translanguaging spojuje jazyky a pomáhá studentům budovat porozumění novým jazykům. Ve vícejazyčném prostředí mohou studenti využít toho, co již znají, jako je gramatika a pravopisná výslovnost, k podpoře porozumění novým slovům.

Viz také

Reference