Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan - Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan
| Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan | |
|---|---|
| राष्ट्रीय माध्यमिक शिक्षा अभियान | |
| Země | Indie |
| Předseda vlády | Narendra Modi, Dr. Manmohan Singh |
| Ministerstvo | Ministerstvo školství |
| Spuštěno | Březen 2009 Dr. Manmohan Singh |
Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan (RMSA) ( překlad : Národní mise pro střední školství ) je centrálně podporovaný režim z ministerstva pro rozvoj lidských zdrojů , indické vlády , pro rozvoj středního školství na veřejných školách v celé Indii. Byl zahájen v březnu 2009. Implementace režimu začala v letech 2009–2010, aby poskytla podmínky pro efektivní růst, rozvoj a spravedlnost pro všechny. Schéma zahrnuje vícerozměrný výzkum, technické poradenství, různé implementace a finanční podporu. Hlavním cílem je zvýšit kvalitu středního vzdělání a zvýšit celkovou míru zápisu z 52% (k 2005–2006) na 75% za pět let, tj. Od 2009–2014. Jeho cílem je poskytnout univerzální vzdělání všem dětem ve věku 15–16 let. Financování z ústředního ministerstva zajišťují vlády států, které zřizují samostatné prováděcí agentury. Celkový rozpočet přidělený během pětiletého plánu XI (2002-2007) byl 2,012 miliardy ₹ (28 miliard USD).
Cíle
Cíle Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyana lze shrnout takto:
- Zlepšit kvalitu vzdělávání poskytovaného na sekundární úrovni tím, že všechny střední školy budou odpovídat předepsaným normám.
- Odstranit genderové, socioekonomické bariéry a bariéry zdravotního postižení.
- Univerzální přístup k sekundárnímu vzdělání do roku 2017, tj. Do konce XII pětiletého plánu.
- Univerzální retence studentů do roku 2020.
Plánování středního vzdělání
Pozadí
- Od zahájení Národní vzdělávací politiky (NPE) v roce 1986 nedošlo v období devátého plánu k žádným zásadním změnám ve struktuře a organizaci systémů středních a vysokých škol.
- V tomto plánu byl kladen důraz na minimalizaci různých rozdílů, obnovení studijních plánů s důrazem na odborné kurzy a kurzy zaměřené na zaměstnání. Dává také důraz na rozšiřování a diverzifikaci otevřeného systému učení , školení učitelů a IKT. Zdůrazněno bylo také bezplatné vzdělávání a ubytovny pro dívky a integrované vzdělávání pro zdravotně postižené děti atd.
Účast soukromého sektoru
- Došlo k vyšší účasti soukromého sektoru, včetně nevládních organizací. V současné době tyto soukromé sektory spravují přibližně 51% středních škol a 58% vyšších středních škol.
- Byly poskytnuty příležitosti dětem, které se nemohly zaregistrovat do systémů formálního vzdělávání prostřednictvím národních a státních otevřených škol, s využitím kontaktních center a multimediálních balíčků.
- Vysoký důraz byl kladen na obsah, proces a kvalitu vzdělávání, zejména na environmentální vzdělávání, přírodní vědy, matematiku a počítačovou gramotnost s finanční pomocí ústřední vlády.
- Po revidované politice NPE v roce 1992 byly přijaty nové iniciativy, jako je revize osnov, střediska zdrojů pro hodnotové vzdělávání a Národní středisko pro vzdělávání podporované počítačem atd.
- Odvolání postrádá odbornost vzdělávání kvůli nedostatečné poptávce po pracovní síle a akademickým omezením atd. Do roku 2000 se tedy pouze 10% studentů rozhodne pro odborné obory oproti 25%.
Plánování pro děti se speciálními potřebami (CWSN)
- Přijetím zákona o osobách se zdravotním postižením z roku 1995 dostalo vzdělávání pro CWSN impuls. Tento zákon svěřuje určitým vládám a orgánům zajištění bezplatného přístupu těchto dětí ke vzdělání, přidělování pozemků pro určité účely, nediskriminaci v dopravě, finanční pobídky pro provádění výzkumu atd.
- Tento program rovněž převzal programy zaměřené na změny postojů a budování kapacit mezi učiteli kvůli těmto dětem.
Čtyři hlavní hlavy
- Zlepšení kvality:
Ve škole proběhla propagace vědeckých laboratoří, environmentální výchova, propagace jógy a také centrálně sponzorované programy projektu populačního vzdělávání, mezinárodní matematiky a přírodovědných olympiád . Státní vlády zajišťují další vzdělávání učitelů a poskytují infrastrukturu a výzkumné vstupy.
- Informační komunikační technologie (IKT):
ICT zahrnuje centrálně sponzorované programy, jako je počítačové vzdělávání a gramotnost ve školách (CLASS) a vzdělávací technologie (ET), které seznamují studenta s informačními technologiemi (IT). Vzhledem k rostoucí poptávce po IT v dnešním světě je tomu přikládán velký význam. Součásti sloučeného schématu ICT ve škole zahrnují a) financování podpory plánů počítačového vzdělávání; b) posílení a přeorientování pracovníků SIETS - státních ústavů vzdělávání a odborné přípravy; c) probíhá digitalizace zvukových a obrazových kazet SIET ve spolupráci s nevládními organizacemi; ad) správa internetového vzdělávání pomocí SIET.
- Přístup a spravedlnost:
RMSA klade důraz nejen na poskytování sekundárního vzdělávání pro skupiny se zvláštním zaměřením, mezi něž patří plánované kmeny a kastovní skupiny , menšinové dívky a děti CWSN, ale také klade důraz na odstranění existujících rozdílů v sociálně-ekonomickém a genderovém pozadí na sekundární úrovni vzdělání. Jsou označovány jako zranitelná / znevýhodněná skupina. Byly implementovány určité strategie, které poskytují volný přístup k sekundárnímu vzdělávání, a jsou uvedeny v následujících krocích:
- Identifikace znevýhodněných skupin: Za tímto účelem byly analyzovány vzdělávací ukazatele, jako je poměr hrubého zápisu (GER), poměr čistého zápisu (NER), míra předčasného odchodu, míra retence, index parity žen a mužů (GPI), genderové rozdíly atd.
- Posouzení potřeby: Toto je kritický krok k přípravě plánu spravedlnosti, kde byly hodnoceny faktory ovlivňující vzdělávání této skupiny dětí za účasti členů komunity, učitelů, občanské společnosti atd.
- Strategizace řešení mezer: Jelikož v tomto scénáři existuje několik protkaných faktorů, které způsobují nerovný stav, byla strategie vyzvána, aby měla soubor vícerozměrných aktivit.
- Projektový návrh: Vypracování projektové strategie umožňuje RMSA požadovat strategii založenou na důkazech a orientovanou na výsledky.
- Integrované vzdělávání pro zdravotně postižené děti (IEDC):
Bylo zdůrazněno, že inkluzivní vzdělávání přináší expanzi, pokud jde o setkání / stravování, pro potřeby mentálně a fyzicky znevýhodněných dětí. Tento systém je i nadále samostatným centrálně sponzorovaným programem. Zahrnuje několik složek pro sbližování s integrovanými službami rozvoje dětí pro včasné intervence, Sarva Shiksha Abhiyan (SSA) pro konkrétní skupinu na základní úrovni a speciální školy.
Způsob financování
Ministerstvo rozvoje lidských zdrojů přímo poskytuje finanční prostředky vládám států. Každá vláda státu poté uvolní prostředky schváleným prováděcím agenturám nebo institucím. Během XI pětiletého plánu poskytla ústřední vláda 75% celkového fondu pro každý stát, zatímco 25% nesl stát jako odpovídající podíl. Ve vzdálených severovýchodních státech a Sikkimu se však upustilo od shodného podílu na 10%.
Úspěchy
Mezi úspěchy RMSA uvedené v její zprávě za období 2015–2016 patří:
- Schváleno 11 577 nových středních škol; 10 082 funkční
- 52 750 dalších schválených učeben; 20 839 dokončeno; 16 774 probíhá
- 25 948 vědeckých laboratoří schváleno; 10 107 dokončeno, 8 532 probíhá
- 21 864 počítačových místností schváleno; 6 920 dokončeno, 6 297 probíhá
- 27 428 knihoven schváleno; 10 133 dokončeno, 8 929 probíhá
- 31 453 místností pro umění a řemesla schváleno; 12 062 dokončeno, 9 686 probíhá
- 12 327 zařízení na pitnou vodu schváleno; 7 096 dokončeno, 2 507 probíhá
- Schváleno 5 408 čtvrtí učitelů; 623 dokončeno, 509 probíhá
- Schváleno 2975 hlavních oprav; 1313 dokončeno, 271 probíhá
Pokrok
Roste poptávka po středním vzdělání, ale i přes nárůst počtu škol je jejich geografické rozložení nerovnoměrné. Rozdíl v pohlaví se zmenšil. V desátém plánu je důraz kladen na kvalitní vzdělávání na všech úrovních.
Rozpad
V roce 2018 byla Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan spolu s Sarva Shiksha Abhiyan a Centrálně sponzorovaným programem pro vzdělávání učitelů (CSSTE) rozložena na Samagra Shiksha Abhiyan .