Robert Sternberg - Robert Sternberg

Robert J. Sternberg
Robert J. Sternberg v roce 2011
Robert J. Sternberg v roce 2011
narozený ( 08.09.1949 )08.12.1949 (věk 71)
Národnost americký
Alma mater Yale University
Stanford University
Známý jako Triarchická teorie inteligence
Trojúhelníková teorie lásky Tříprocesní
pohled
Vědecká kariéra
Pole Kognitivní psychologie
Instituce Oklahoma State University , Yale University , Tufts University , University of Wyoming , Cornell University
Doktorský poradce Gordon Bower

Robert J. Sternberg (narozen 08.12.1949) je americký psycholog a psychometrician . Je profesorem lidského rozvoje na Cornell University . Před nástupem do Cornellu byl Sternberg 5 měsíců prezidentem University of Wyoming . Byl Provostem a profesorem na Oklahoma State University , děkanem umění a věd na Tufts University , IBM profesorem psychologie a vzdělávání na Yale University . Je členem redakčních rad řady časopisů, včetně amerického psychologa . Je bývalým prezidentem Americké psychologické asociace .

Sternberg má bakalářský titul z Yale University a doktorát ze Stanfordské univerzity u poradce Gordona Bowera . Je držitelem třinácti čestných doktorátů ze dvou severoamerických, jedné jihoamerické, jedné asijské a devíti evropských univerzit a je rovněž držitelem čestného profesorského titulu na univerzitě v německém Heidelbergu . Je významným spolupracovníkem Psychometrického centra na University of Cambridge .

Mezi jeho hlavní příspěvky k psychologii patří triarchická teorie inteligence a několik vlivných teorií týkajících se kreativity, moudrosti, stylů myšlení, lásky a nenávisti. Review obecné psychologie průzkumu, zveřejněné v roce 2002, zařadil Sternberg jako 60. nejvíce citovaných psycholog 20. století. Sternberg získal přes 20 milionů dolarů na granty a smlouvy na svůj výzkum a provedl výzkum na pěti kontinentech. Ústředním tématem jeho výzkumu je inteligence, kreativita a moudrost. Studoval také blízké vztahy, lásku a nenávist. Je autorem nebo spoluautorem více než 1 500 publikací, včetně článků, kapitol a knih. Jeho práce byla kritizována kvůli nadměrné citaci a plagiátorství. V roce 2018 v reakci na tato tvrzení rezignoval na funkci redaktora Perspectives on Psychological Science .

Robert Sternberg je ženatý s Karin Sternbergovou, německou psycholožkou, se kterou má soubor trojčat, skládající se z chlapce a dvou dívek. Sternberg a jeho první manželka měli syna a dceru.

Raný život

Sternberg se narodil 8. prosince 1949 v židovské rodině v New Jersey . Sternberg jako dítě trpěl testovací úzkostí . V důsledku toho se stal neadekvátním testovacím příjemcem. To ho rozrušilo a usoudil, že test není adekvátním měřítkem jeho skutečných znalostí a akademických schopností. Když později zopakoval test v místnosti, která se skládala z mladších studentů, cítil se pohodlněji a jeho skóre se dramaticky zvýšilo. Sternberg později sestrojil Test mentální schopnosti (STOMA), svůj první test inteligence. Tento problém skládání testů vyvolal Sternbergův zájem o psychologii.

Akademická kariéra

Sternberg byl vysokoškolák na univerzitě v Yale. Žádný ze Sternbergových rodičů nedokončil střední školu a Yale se mohl zúčastnit pouze získáním národního záslužného stipendia a obdržením finanční pomoci. Ve své úvodní hodině psychologie si vedl tak špatně, že jeho profesor trval na tom, aby pokračoval v dalším oboru. Odhodlaný uspět, Sternberg získal BA summa cum laude a byl zvolen do Phi Beta Kappa , získává vyznamenání a výjimečné vyznamenání v psychologii. Sternberg pokračoval ve své akademické kariéře na Stanfordské univerzitě, kde v roce 1975 získal doktorát.

Sternberg se vrátil do Yale jako odborný asistent psychologie v roce 1975 a pracoval by v Yale tři desetiletí, nakonec se stal profesorem psychologie a vzdělávání IBM, stejně jako zakladatelem a ředitelem Centra pro psychologii schopností, kompetencí a Odbornost.

Odešel z Yale v roce 2005, aby převzal místo děkana College of Arts and Sciences na Tufts University, kde rychle začal hledat zaměstnání pro povýšení na pozici Provost. Po několika neúspěšných vysokých pokusech získat další akademické vedoucí pozice během několika let po příjezdu na Tufts, včetně University of Colorado a University of Iowa, byl Sternbergovi nabídnuto místo na Oklahoma State University v roce 2010, kde zůstal jako probošt na tři roky. Na začátku roku 2013 byl Sternberg jmenován novým prezidentem University of Wyoming. Po rezignaci na University of Wyoming na konci roku 2013 se Sternberg připojil k fakultě Cornell University.

Předsednictví University of Wyoming

Sternberg nastoupil do úřadu v červenci 2013 jako 24. prezident University of Wyoming. Jeho hlavním cílem bylo prosadit „rozvoj etického vedení u studentů, učitelů a zaměstnanců“. Sternberg proto chtěl změnit proces výběru uchazečů na univerzitě ve Wyomingu na základě procesu přijímání na základě etiky: „Soubor analytických dovednosti hodnocené v ACT [American College Testing] jsou jen malým střípkem toho, co potřebujete, abyste byli etickým vůdcem. “

Po příjezdu na univerzitu ve Wyomingu byl termín prezidenta Sternberga poznamenán bouří na fakultě. Tři týdny po nástupu do funkce nového prezidenta Wyomingu byl probošt a viceprezident pro akademické záležitosti požádán, aby odstoupil a odstoupil. V příštích čtyřech měsících byli tři přidružení proboštové a čtyři děkani požádáni, aby odstoupili nebo dobrovolně odstoupili - mnozí výslovně uváděli neshody s přístupem prezidenta Sternberga. V Kronice vysokého školství , 15. listopadu 2013 („Lindsay Ellisová„ prezidentka U Wyomingu náhle rezignuje “), bylo Sternbergovo působení popsáno jako„ období, kdy došlo k rychlému obratu mezi vrcholovými správci a narušilo se školní areál “.

Poslední děkan, který odstoupil, děkan vysoké školy práva Stephen Easton, obvinil Sternberga na univerzitní schůzce z neetického zacházení se zaměstnanci, profesory a školami. "Nezacházel jsi s touto právnickou školou eticky." Sternberg odmítl případ na schůzce projednat. Casper hvězda Tribune vylíčil situaci na univerzitě jako „chaos v koleji“. Jiní proboštové navíc vinili nedostatek respektu a zájmu o lidský kapitál. Podle Petera Shiva, emeritního profesora, Sternberg požádal všechny, aby v pátek nosili školní barvy, hnědou a zlatou. Shive řekl, že čím dál od administrativní budovy šel, tím méně lidí nosilo hnědé a zlaté.

Ray Hunkins , absolvent UW Law College, bývalý poradce správců UW, člen správní rady nadace UW a republikánský kandidát na guvernéra Wyomingu v roce 2006 , zpochybnil Sternbergovu politiku, která vedla k propuštění nebo rezignaci správci. „Myslím, že na univerzitě panuje chaos,“ řekl Hunkins.

Dne 14. listopadu 2013, 137 dní poté, co Sternberg převzal kormidlo UW, bylo na tiskové konferenci po schůzce správců v knihovně Williama Robertsona Coe oznámeno, že Sternberg nabídl svou rezignaci představenstvu. Ve veřejném prohlášení, které přečetl svěřenský prezident David Bostrom, Sternberg uvedl, že navzdory péči o univerzitu „to pro mě jako prezidenta nemusí být nejvhodnější“. Po přečtení Sternbergova prohlášení se okamžitě rozesmál. V souladu s univerzitními předpisy převzal funkci prozatímního prezidenta viceprezident pro akademické záležitosti Dr. Dick McGinity. Správní rada jeho rezignaci nepožádala ani nevynutila. Podle Wyoming News vyrobilo Sternbergovo čtyřměsíční předsednictví náklady související se správou více než 1,25 milionu USD, což odpovídá nákladům na 31 pozic zaměstnanců fakulty na jeden rok. To zahrnuje: 377 000 USD za Sternbergovo odstupné, včetně 325 000 USD, které mu budou vyplaceny v roce 2014; Odložená kompenzace ve výši 37 500 USD Sternberg je splatná do 31. prosince; asi 89 000 dolarů na další prezidentské hledání; 330 000 $ pro vyhledávací firmy, aby našly náhradu za administrátory a děkany, kteří odstoupili; 265 000 $ na rekonstrukci domu a garáže, kterou Sternberg mohl do 31. května nadále pronajímat za cenu 1 100 $ měsíčně.

Čestné hodnosti

Sternberg je držitelem třinácti čestných doktorátů, včetně některých z univerzit mimo Spojené státy. Seznam zahraničních univerzit, které získaly tituly, zahrnuje Complutense University of Madrid (Španělsko), University of Durham (UK), University of Leuven (Belgie), Tilburg University (Nizozemsko), University of Cyprus, University of Paris V (Francie) a Státní univerzita v Petrohradě (Rusko).

Etika publikace

Sternberg začal působit jako redaktor prestižních Perspektiv psychologické vědy v roce 2015. Jako redaktor publikoval v letech 2016 až 2018 ve svém vlastním deníku osm komentářů se zjevně malým nebo žádným externím peer review. V reakci na jeden z těchto kousků byl sepsán znepokojivý dopis, který schválilo více než 100 psychologů. Kromě obav z nedostatku vzájemného hodnocení se v tomto dopise rovněž uvádí, že tyto články se vyznačují extrémními úrovněmi vlastní citace v rozmezí od 42% do 65%. V reakci na dopis a tlak na sociální média Sternberg na konci dubna 2018 rezignoval na svou funkci redaktora časopisu Perspectives on Psychological Science , více než rok a půl před plánovaným koncem jeho funkčního období.

Několik Sternbergových publikovaných článků obsahuje „self- plagiátorství “ v tom, co se na základě malého vzorku jeví jako významná část jeho publikací. Rozsah tohoto je stále neznámý. Zpráva v Inside Higher Ed uvádí, že sám sebe citoval až 65% času.

Ocenění a uznání

Sternbergova ocenění zahrnují Cattell Award od American Psychological Society, Sir Francis Galton Award od International Association of Empirical Aesthetics , Arthur W. Staats Award od American Psychological Foundation a Society for General Psychology, EL Thorndike Award for Career Achievement in Cena za vzdělávací psychologii od Společnosti pro pedagogickou psychologii Americké psychologické asociace (APA) a Grawemeyerova cena za psychologii za rok 2018. V APA Monitor on Psychology byl Sternberg hodnocen jako jeden ze 100 nejlepších psychologů dvacátého století. ISI ohodnotila Sternberga jako jednoho z nejvíce citovaných autorů v psychologii a psychiatrii (top 0,5 procenta). Sternberg je členem Národní akademie vzdělávání, Americké akademie umění a věd, Americké asociace pro rozvoj vědy a dalších organizací. Je bývalým prezidentem Americké psychologické asociace a Východní psychologické asociace a v současné době je prezidentem Federace asociací pro behaviorální a mozkové vědy.

Zájmy výzkumu

Sternbergův hlavní výzkum zahrnuje následující zájmy:

  • Vyšší mentální funkce, včetně inteligence a kreativity a moudrosti
  • Styly myšlení
  • Kognitivní modifikovatelnost
  • Vedení lidí
  • Láska a nenávist

Sternberg navrhl triarchickou teorii inteligence a trojúhelníkovou teorii lásky . Je tvůrcem (s Toddem Lubartem) investiční teorie kreativity, která uvádí, že kreativní lidé ve světě nápadů nakupují málo a prodávají se vysoko, a teorie pohonu kreativních příspěvků, která uvádí, že kreativita je formou vedení.

Stál v čele experimentálního přijímacího procesu v Tufts, aby kvantifikoval a otestoval kreativitu, praktické dovednosti a dovednosti uchazeče založené na moudrosti . Když byl proboštem ve státě Oklahoma, použil podobné techniky.

Sternberg kritizoval testy IQ a řekl, že jsou "pohodlnou částečnou operacionalizací konstruktu inteligence a ničím jiným. Neposkytují takové měření inteligence, jaké poskytují výškové metry páskové měřiče".

V roce 1995 byl na pracovní skupině Americké psychologické asociace, která psala konsensuální prohlášení o stavu výzkumu inteligence v reakci na tvrzení, která byla v průběhu sporu Bell Curve rozšířena , s názvem „ Intelligence: Knowns and Unknowns “.

Triarchická teorie inteligence

Mnoho popisů inteligence se zaměřuje na mentální schopnosti, jako je slovní zásoba , porozumění , paměť a řešení problémů, které lze měřit pomocí testů inteligence . To odráží tendenci psychologů rozvíjet své chápání inteligence pozorováním chování, o kterém se předpokládá, že je spojeno s inteligencí.

Sternberg se domnívá, že toto zaměření na konkrétní typy měřitelných mentálních schopností je příliš úzké. Věří, že studium inteligence tímto způsobem vede k pochopení pouze jedné části inteligence a že tuto část lze vidět pouze u lidí, kteří jsou „chytří do školy“ nebo „chytří z knih“.

Existuje například mnoho jedinců, kteří špatně dosahují testů inteligence, ale jsou kreativní nebo jsou „chytří na ulici“, a proto mají velmi dobrou schopnost přizpůsobit se a formovat své prostředí. Podle Sternberga (2003) by nadání mělo být zkoumáno širším způsobem zahrnujícím další části inteligence.

Triarchický model

Sternberg (2003) kategorizuje inteligenci do tří částí, které jsou ústřední v jeho teorii:

  • Analytická inteligence, schopnost plnit akademické úkoly při řešení problémů, jaké se používají v tradičních testech inteligence. Tyto typy úkolů obvykle představují dobře definované problémy, které mají pouze jednu správnou odpověď.
  • Kreativní nebo syntetická inteligence , schopnost úspěšně řešit nové a neobvyklé situace s využitím stávajících znalostí a dovedností . Jedinci s vysokou kreativní inteligencí mohou dávat „špatné“ odpovědi, protože vidí věci z jiné perspektivy.
  • Praktická inteligence, schopnost přizpůsobit se každodennímu životu čerpáním ze stávajících znalostí a dovedností. Praktická inteligence umožňuje jednotlivci pochopit, co je třeba v konkrétním prostředí udělat, a poté to udělat.

Sternberg (2003) pojednává o zkušenostech a jejich roli v inteligenci. Kreativní nebo syntetická inteligence pomáhá jednotlivcům přenášet informace z jednoho problému do druhého. Sternberg nazývá aplikaci myšlenek z jednoho problému na nový typ problému relativní novinkou . Na rozdíl od dovedností relativní novosti existuje relativní obeznámenost, která umožňuje jednotlivci seznámit se s procesem natolik, že se zautomatizuje. To může uvolnit mozkové zdroje pro zvládání nových nápadů.

Kontext, neboli to, jak se člověk přizpůsobuje, vybírá a formuje své prostředí, je další oblastí, která není reprezentována tradičními měřítky nadání. Prakticky inteligentní lidé umí dobře sbírat tiché informace a využívat je. Mají sklon formovat své prostředí kolem sebe. (Sternberg, 2003)

Sternberg (2003) vyvinul testovací nástroj k identifikaci lidí, kteří jsou nadaní způsobem, který jiné testy neidentifikují. Tyto Sternberg Triarchic Schopnosti Testovací opatření nejen tradiční zpravodajské schopnosti, ale analytické , syntetické , automatizace a praktické schopnosti stejně. Existují čtyři způsoby, kterými se tento test liší od konvenčních testů inteligence.

  • Tento test je širší, kromě analytických dovedností měří i syntetické a praktické dovednosti. Test poskytuje výsledky z analytických, syntetických, automatizačních a praktických schopností a také z verbálních , kvantitativních a figurálních schopností zpracování.
  • Test měří schopnost porozumět neznámým slovům v kontextu, a nikoli slovní zásobu, která závisí na pozadí jednotlivce.
  • Subtest automatizace je jedinou částí testu, která měří mentální rychlost .
  • Test je založen na teorii inteligence.

Praktická aplikace

Sternberg přidal experimentální kritéria do přihlašovacího procesu pro vysokoškoláky na Tufts University , kde byl děkanem umění a věd, aby otestoval „kreativitu a další neakademické faktory“. Říká se tomu „první velká univerzita, která se pokusila o takový odklon od normy“, Inside Higher Ed poznamenal, že Tufts nadále zvažuje SAT a další tradiční kritéria.

Teorie v kognitivních stylech

Sternberg navrhl teorii kognitivních stylů v roce 1988.

Sternbergova základní myšlenka je, že formy vlády, které ve světě máme, jsou vnějšími reflexemi způsobu, jakým různí lidé na svět pohlížejí a jednají, tedy různými způsoby organizace a myšlení. Kognitivní styly by neměly být zaměňovány se schopnostmi, jsou to způsob, jakým tyto schopnosti raději používáme. Dobrá shoda mezi preferovaným kognitivním profilem člověka a jeho schopnostmi může vytvořit silnou synergii, která převáží součet jeho částí.

Hlavní tři vládní složky jsou výkonná, zákonodárná a soudní. Lidé také potřebují tyto funkce provádět ve svém vlastním myšlení a práci. Legislativní lidé rádi staví nové struktury a vytvářejí si po cestě svá vlastní pravidla. Výkonní lidé dodržují pravidla, rádi mají předem danou strukturu, ve které mohou pracovat. Soudní lidé rádi hodnotí pravidla a postupy, analyzují danou strukturu.

Čtyři formy mentální samosprávy jsou hierarchické , monarchické , oligarchické a anarchické . Hierarchický styl obsahuje více cílů současně a upřednostňuje je. Oligarchický styl je podobný, ale liší se v obtížnosti stanovení priorit. Monarchický styl se ve srovnání zaměřuje na jednu aktivitu až do jejího dokončení. Anarchický styl odolává souladu s „systémy, pravidly nebo konkrétními přístupy k problémům“.

Dvě úrovně mentální samosprávy jsou místní a globální. Místní styl se zaměřuje na konkrétnější a konkrétnější problémy, v extrémním případě „nevidí les pro stromy“. Globální styl se ve srovnání zaměřuje na abstraktnější a globální problémy, v extrémních případech „nevidí stromy pro les“.

Dva rozsahy mentální samosprávy jsou vnitřní a vnější. Vnitřní styl se zaměřuje dovnitř a upřednostňuje samostatnou práci. Externí styl se zaměřuje směrem ven a upřednostňuje spolupráci .

Dva sklony mentální samosprávy jsou liberální a konzervativní. Tyto styly nemají s politikou nic společného. Liberální jedinec má rád změnu, překračuje stávající pravidla a postupy. Konzervativní jedinec nemá rád změny a nejasnosti, bude nejšťastnější ve známém a předvídatelném prostředí.

Všichni máme různé profily stylů myšlení, které se mohou měnit v různých situacích a době života. Navíc člověk může a často má druhotný preferovaný styl myšlení.

Bibliografie (výběr)

O lidské inteligenci

  • Sternberg, RJ (1977): Inteligence, zpracování informací a analogické uvažování: Komponentní analýza lidských schopností. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Sternberg, RJ (1985): Beyond IQ : triarchická teorie lidské inteligence . New York City : Cambridge University Press .
  • Sternberg, RJ; Detterman, Douglas K., eds. (1986). Co je to inteligence? Současné pohledy na jeho povahu a definici . Norwood (NJ): Ablex. ISBN 978-0-89391-373-1.
  • Sternberg, RJ (1990): Metafory mysli: Koncepce povahy inteligence . New York: Cambridge University Press.
  • Sternberg, RJ, ed. (1995). Encyklopedie lidské inteligence . Macmillan. ISBN 978-0-02-897407-1. OCLC  29594474 .
  • Neisser, Ulrich G .; a kol. (1996). „Inteligence: Známé a neznámé“ (PDF) . Americký psycholog . 51 (2): 77–101. doi : 10,1037/0003-066x.51.2.77 . ISSN  0003-066X . Archivováno z originálu (PDF) dne 16. října 2012 . Citováno 22. července 2013 .
  • Sternberg, RJ (1997): Úspěšná inteligence . New York: Plume.
  • Sternberg, RJ ; Grigorenko, E., eds. (1997). Inteligence, dědičnost a životní prostředí . Cambridge: Cambridge University Press . ISBN 978-0-521-46489-5.
  • Sternberg, RJ (1999). „Teorie úspěšné inteligence“. Přehled obecné psychologie . 3 (4): 292–316. doi : 10,1037/1089-2680.3.4.292 . S2CID  147144382 .
  • Sternberg, RJ a kol. (2000): Praktická inteligence v každodenním životě . New York: Cambridge University Press.
  • Sternberg, RJ , ed. (2000). Příručka inteligence . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-59648-0. Laické shrnutí (22. července 2013).
  • Sternberg, RJ, & Grigorenko, EL (2000): Výuka úspěšné inteligence . Arlington Heights, IL: Světlík.
  • Sternberg, RJ ; Grigorenko, EL, eds. (2002). Obecný faktor inteligence: Jak je obecný? . Mahwah (New Jersey): Lawrence Erlbaum. ISBN 978-0-8058-3675-2. Laické shrnutí (23. října 2010).
  • Sternberg, RJ; Grigorenko, E. , eds. (2003). Psychologie schopností, kompetencí a odbornosti . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9780521809887. Laické shrnutí (29. června 2010).
  • Cianciolo, AT; Sternberg, RJ (2004). Intelligence: Stručná historie . Blackwell Stručné historie psychologie. Malden (MA): Blackwell. ISBN 978-1-4051-0824-9. Laické shrnutí (14. srpna 2010).
  • Sternberg, RJ , ed. (2003). Proč mohou být chytří lidé tak hloupí . New Haven (CT): Yale University Press. ISBN 9780300101706. Laické shrnutí (21. listopadu 2010).
  • Sternberg, RJ , ed. (2004). Mezinárodní příručka inteligence . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-00402-2. Laické shrnutí (29. června 2010).
  • Sternberg, RJ (2007): Syntéza moudrosti, inteligence a kreativity . New York: Cambridge University Press.
  • Sternberg, RJ ; Kaufman, JC; Grigorenko, E. (2008). Aplikovaná inteligence . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-71121-0. Laické shrnutí (18. července 2010).
  • Sternberg, RJ (2010): „Přijímání na vysoké školy pro 21. století. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  • Preiss, DD; Sternberg, RJ , eds. (2010). Inovace ve pedagogické psychologii: Pohledy na učení, výuku a lidský rozvoj . New York: Springer Publishing. ISBN 978-0-8261-2162-2. Laické shrnutí (19. prosince 2010).
  • Sternberg, RJ (2012). „Kapitola 6: Triarchická teorie úspěšné inteligence“. Ve Flanaganu, DP; Harrison, PL (eds.). Contemporary Intellectual Assessment: Theories, tests, and issues (Third ed.). New York (NY): Guilford Press . s. 156–177. ISBN 978-1-60918-995-2. Laické shrnutí (29. března 2014).

O kreativitě a intelektuálním nadání

  • Sternberg, RJ, & Lubart, TI (1995): Defying the dav: Kultivace kreativity v kultuře shody . New York: Free Press.
  • Sternberg, RJ, & Williams, WM (1996): Jak rozvíjet studentskou kreativitu . Alexandria, VA: Sdružení pro dohled a rozvoj kurikula.
  • Sternberg, RJ, James C Kaufman a Pretz, JE (2002): Hlavolam tvořivosti: Pohonný model kreativních příspěvků . Philadelphia, PA.
  • Ambrose, D .; Sternberg, RJ ; Sriraman, B., eds. (2003). Konfrontace dogmatismu v nadaném vzdělávání . New York: Routledge. ISBN 978-0-415-89446-3. Laické shrnutí (20. května 2013).
  • Sternberg, RJ; Davidson, JE, eds. (2005). Pojmy nadání . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-54730-7. Laické shrnutí (18. července 2010).
  • Sternberg, RJ ; Jarvin, L .; Grigorenko, EL (2010). Zkoumání nadání . Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-74009-8. Laické shrnutí (20. května 2013).

Na vedení

O kognitivních stylech

  • Sternberg, RJ; Grigorenko, E. (1997). „Jsou kognitivní styly stále ve stylu?“. Americký psycholog . 52 (7): 700–712. doi : 10,1037/0003-066x.52.7.700 .
  • Sternberg, RJ (1988). „Mentální samospráva: Teorie intelektuálních stylů a jejich vývoj“. Lidský rozvoj . 31 (4): 197–224. doi : 10,1159/000275810 .

Další díla, včetně upravených svazků

Reference

externí odkazy