Vzdělávání v Angole - Education in Angola

Vzdělávání v Angole
Vlajka Angoly. Svg
Národní rozpočet na vzdělávání
Rozpočet 3,50% HDP (127.)
Obecné podrobnosti
Primární jazyky portugalština

Vzdělávání v Angole má šest let povinného vzdělávání podle angolského školského zákona (13/01) ze dne 31. prosince 2001. Základní gramotnost dospělých je i nadále nízká, ale existují konfliktní údaje z vládních a jiných zdrojů. Je obtížné posoudit potřeby gramotnosti a vzdělání. Podle odhadů pro rok 2015 je míra gramotnosti v Angole 71,1% (82% mužů a 60,7% žen). Na druhou stranu se za poslední desetiletí univerzitní systém značně vyvíjel.

Dějiny

Hlavní článek: Historie vzdělávání v Angole

Africký přístup ke vzdělávacím příležitostem byl po většinu koloniálního období velmi omezený . Mnoho venkovských angolských populací rozlehlé krajiny si zachovalo svou původní kulturu a jazyk a nebylo schopno mluvit ani rozumět portugalsky . V portugalském kontinentu , vlasti koloniálních úřadů, které vládly Angole od 16. století do roku 1975, byla na konci 19. století míra negramotnosti na více než 80 procentech a vyšší vzdělání bylo vyhrazeno také malému procentu populace. Při sčítání lidu v roce 1930 bylo 68,1 procenta portugalské populace stále klasifikováno jako negramotní. Míra gramotnosti pevninského Portugalska ve 40. a na počátku 50. let byla v té době pro severoamerické a západoevropské standardy nízká . Teprve v polovině šedesátých let země zpřístupnila veřejné vzdělávání všem dětem ve věku od šesti do dvanácti let a zámořská území těžila z tohoto nového vývoje vzdělávání a změny politiky v Lisabonu .

V Angole bylo až do 50. let 20. století zařízení provozovaných vládou na tak velké území málo a byla omezena na městské oblasti. Odpovědnost za vzdělávání Afričanů spočívala na římskokatolických a protestantských misích. V důsledku toho si každá z misí vytvořila vlastní školní systém a děti byly vzdělávány v portugalském jazyce a kultuře. Toto staletí trvající misijní vzdělávací úsilí v portugalské Angole podléhalo portugalské koordinaci s pedagogickými a organizačními záležitostmi. Vzdělání nad rámec základní úrovně bylo před rokem 1960 k dispozici jen velmi málo černým Afričanům a podíl věkové skupiny, která na začátku 70. let pokračovala ve střední škole, byl ve srovnání s bílými Angoly poměrně nízký (stejně jako srovnání městských a venkovských Angolanů všechna etnika). Přesto návštěvnost základních škol výrazně rostla.

Studenti během rekreačních aktivit v prostorách PSV College v Lubangu v roce 2011.

Obecně byla kvalita výuky na primární úrovni přiměřená, a to navzdory skutečnosti, že někdy výuku prováděli převážně Afričané s velmi malým počtem kvalifikací. Většina učitelů středních škol byla portugalština. V roce 1962 byla portugalskými úřady založena první univerzita založená v Angole - Estudos Gerais Universitários de Angola . Tato první angolská univerzita udělila řadu titulů od strojírenství po medicínu . V roce 1968 byla přejmenována na Universidade de Luanda („Univerzita v Luandě“).

Konflikt mezi portugalskou armádou a nacionalistickými partyzány, portugalskou koloniální válkou (1961–1974), tento silný vzdělávací růst započatý koncem padesátých let minulého století účinně nepoškodil. Nicméně, angolská občanská válka (1975-2002), který následoval po nezávislosti opustili vzdělávací systém v chaosu a pokrok dosažený v posledních dvou desetiletích byla vážně poškozena. S nezávislostí a vypuknutím občanské války většina Portugalců odešla (včetně prakticky všech zaměstnanců středních škol), mnoho budov bylo poškozeno a dostupnost výukových materiálů byla omezená.

Zpráva z Prvního stranického kongresu zveřejněná v prosinci 1977 dala vzdělávání vysokou prioritu. Vláda odhadovala úroveň negramotnosti po nezávislosti mezi 85 procenty a 90 procenty a odstranění negramotnosti stanovila jako okamžitý úkol. V roce 1985, po velké kampani gramotnosti, byla průměrná míra gramotnosti dospělých oficiálně odhadována na 59 procent; Vládní zdroje Spojených států odhadovaly gramotnost pouze na 20 procent. Při nezávislosti bylo 25 000 učitelů základních škol , ale méně než 2 000 bylo dokonce minimálně kvalifikováno pro výuku dětí na základních školách. Nedostatek kvalifikovaných instruktorů byl výraznější na úrovni středních škol , kde bylo pouze 600 učitelů. Kromě toho existovaly střední školy pouze ve městech . První stranický kongres na tento problém reagoval usnesením zavést osmiletý povinný systém bezplatného základního vzdělávání pro děti ve věku od sedmi do patnácti let.

Zápis do školy, který s ohledem na mladou populaci Angoly rostl velmi pomalu, odrážel hrozivé dopady povstání. V roce 1977 vláda oznámila, že bylo zapsáno více než 1 milion studentů základních škol, stejně jako asi 105 000 studentů středních škol, což je zhruba dvojnásobek počtu zapsaných v roce 1973. Jaký podíl příslušných věkových skupin tito studenti představovali, nebylo známo. V případě žáků základních škol to mohly být téměř dvě třetiny; u studentů středních škol to byla možná desetina až osmina. Oficiální vládní statistiky zveřejněné v roce 1984 ukázaly, že zápis na základní školu klesl na 870 410, zatímco zápis na střední školu (včetně studentů odborných škol a učitelů) se zvýšil na 151 759. To způsobilo kombinovaný zápis na základní a střední školu, který se skládal ze 49 procent populace ve školním věku. V roce 1986 se zápis do základní školy zvýšil na 1 304 145.

Po nezávislosti Angoly na Portugalsku v roce 1975 byla portugalská univerzita Luanda reflektována jako Universidade de Angola (University of Angola) v roce 1979 jako nástupce vysokých škol vytvořených během portugalské koloniální správy. To zahrnovalo další instituce, jako je fakulta zemědělských věd se sídlem v centrálním angolském městě Huambo, které bylo před nezávislostí známé mnoha vzdělávacími zařízeními, zejména portugalským zemědělským výzkumným ústavem, který v současné době patří Fakultě zemědělských věd Agostinho Neto Univerzita. Univerzita v Luandě, založená v roce 1962, se stala známou svým současným názvem v roce 1985 na počest prvního prezidenta Angoly Agostinha Neta . V roce 1984 měla Luandova univerzita Agostinho Neto , jediná univerzita v zemi, zápis 4 493 studentů. Do roku 1986 tento počet klesl na 3 195. V roce 1986 bylo do programů primárního vzdělávání dospělých zařazeno 72 330 osob.

Vláda zahájila implementaci svého vzdělávacího plánu v úzké spolupráci se svými spojenci , zejména Kubou a Sovětským svazem . Do Angoly cestovaly učit stovky kubánských a sovětských učitelů a asi 5 000 angolských studentů studovalo na Kubě nebo v Sovětském svazu. Navzdory úsilí vlády zabránilo povstání UNITA vybudování nového vzdělávacího systému na pozůstatcích zděděných od Portugalců. V letech 1977 až do poloviny osmdesátých let zápis do školy klesal, což odráželo hrozné dopady povstání. Požadavky války vyčerpaly finanční prostředky, které by jinak mohly být použity na stavbu škol, tisk knih a nákup vybavení. Boje také narušily vzdělání stovek tisíc dětí.

Řada angolských organizací se v 80. letech 20. století aktivně zapojila do hledání lepších vzdělávacích zařízení. V roce 1987 zahájila JMPLA speciální kampaň na nábor 1 000 mladých lidí pro výuku na základních školách v provincii Luanda. Mezi skupiny, na které se kampaň zaměřila, patřili absolventi středních a vysokých škol a někteří pracovníci. Programy sponzorované OMA, které učí ženy číst a psát, se účastnily programů na snížení kojenecké úmrtnosti a podpory plánování rodiny. I armáda vytvořila v roce 1980 zvláštní skupinu, osmý kontingent brigády soudruha Dangereuxa, jejíž základní funkcí bylo vyučovat základní školu; Bylo hlášeno, že 6 630 členů brigády do roku 1987 naučilo 309 419 studentů.

V roce 1988 podle Centra pro obranné informace Spojených států angolská vláda utratila více na obyvatele za armádu (892 USD) než za vzdělávání (310 USD). Válka v jižních a centrálních oblastech země zabránila šíření školského systému; důsledky bojů, včetně útoků UNITA na školy a učitele a masivní vysídlování venkovského obyvatelstva v těchto oblastech, narušily vzdělávání stovek tisíc dětí. Další škodou pro budoucnost Angoly byla skutečnost, že mnozí z těch, kteří studovali v zahraničí, buď nedokončili studium, nebo se do Angoly nevrátili.

Po získání nezávislosti na Portugalsku v roce 1975 byli angolští studenti nadále přijímáni na portugalské střední školy, polytechnické instituty a univerzity, a to prostřednictvím dvoustranných dohod mezi portugalskými a angolskými vládami, většina z nich patřila k angolským elitám. Mnoho studujících v evropských zemích, jako je Portugalsko a Rusko, však nedokončilo studium nebo se nevrátilo do Angoly.

Vydání výroční zprávy UNICEF z roku 1999 o stavu dětí světa předpovídalo, že míra negramotnosti se v následujícím století bude zvyšovat, protože jedno ze čtyř dětí v nejchudších zemích nebude chodit do školy. V roce 1998 měla Angola více než 50% dětí mladších 12 let, které nechodily do školy.

Ačkoli podle zákona je vzdělávání v Angole povinné a bezplatné po dobu osmi let, vláda uvádí, že určité procento studentů není ve škole kvůli nedostatku školních budov a učitelů. Studenti jsou často zodpovědní za úhradu dalších výdajů spojených se školou, včetně poplatků za knihy a zásoby. V roce 1999 činila hrubá primární zápis 74 procent; v roce 1998 (poslední rok, za který jsou údaje k dispozici) činila čistá primární míra zápisu 61 procent. Poměr hrubého a čistého zápisu je založen na počtu studentů formálně zapsaných na základní škole a nemusí nutně odrážet školní docházku.

Stále přetrvávají značné rozdíly v zápisu mezi venkovskými a městskými oblastmi . V roce 1995 chodilo do školy 71,2 procenta dětí ve věku 7 až 14 let. Uvádí se, že školu navštěvuje vyšší procento chlapců než dívek. Během angolské občanské války (1975–2002) byla údajně vyloupena a zničena téměř polovina všech škol , což vedlo k problémům s přeplněností. Ministerstvo školství přijalo v roce 2005 20 000 nových učitelů a pokračovalo v realizaci školení učitelů. Učitelé bývají podplacení, nedostatečně vyškolení a přepracovaní (někdy učí dvě nebo tři směny denně). Učitelé údajně požadovali platbu nebo úplatky přímo od svých studentů. Další faktory, jako je přítomnost nášlapných min , nedostatek zdrojů a dokladů totožnosti a špatný zdravotní stav, brání dětem pravidelně navštěvovat školu. Ačkoli byly rozpočtové alokace na vzdělávání v roce 2004 zvýšeny, vzdělávací systém v Angole je nadále extrémně nedostatečně financován.

Gramotnost je poměrně nízká, 67,4% populace starší 15 let umí číst a psát portugalsky. V roce 2001 bylo 82,9% mužů a 54,2% žen gramotných.

V Angole v letech 1999-2000 byla hrubá primární míra zápisu přibližně 74 procent a čistá primární míra zápisu byla přibližně 30 procent. V provinciích nejvíce zasažených válkou činila průměrná míra zápisu v průměru méně než 40 procent. V roce 2002 dosáhlo 26 procent dětí, které byly zapsány do základní školy, stupně 4. Míra zápisu, udržení a dokončení v Angole bývá u dívek nižší.

Když v roce 2002 skončila občanská válka, byla vzdělávací infrastruktura Angoly v nepořádku. Očekávalo se, že několik programů zahájených po skončení občanské války zlepší vzdělávání v Angole. V roce 2004 vláda ukončila svou národní kampaň pro registraci dětí, která dokumentovala 3,8 milionu dětí mladších 18 let od srpna 2002. UNICEF a vláda Angoly rozšířily svou stávající kampaň Back-to-School náborem a školením 29 000 nových základních škol učitelé pro školní rok 2004. Výsledkem je, že počet studentů se zvýšil o téměř 1 milion, a to především ve stupních 1 až 4. Program se rozvíjí do programu Vzdělávání pro všechny. V dubnu 2004 uspořádalo ministerstvo školství veřejné konzultace k navrhovanému Národnímu akčnímu plánu vzdělávání pro všechny.

V mnoha oblastech rychlého přesídlení, oblastech, které byly nejvíce zasaženy angolskou občanskou válkou (1975–2002), a vzdálených venkovských oblastech nadále chybí základní sociální služby, včetně vzdělávání. Tato absence služeb vedla ke zvýšené migraci do obecních a provinčních hlavních měst, kde základní služby a školy fungují nad rámec kapacity. Přestože výstavba základních škol získala významnou podporu dárců , mnoha z těchto nově vybudovaných škol chybí kvalifikovaní učitelé, osnovy , zaměstnanci a tolik potřebné zdroje a podpora. Životaschopné neformální vzdělávání, zrychlené vzdělávání, odborná příprava a další alternativní možnosti vzdělávání jsou vzácné a chybí jim kvalifikovaní učitelé, zaměstnanci, zdroje a podpora.

Roky konfliktů zanechaly mnoho studentů, včetně bývalých dětských vojáků , těžce traumatizovaných a tělesně postižených . Zneužívání, které zažilo mnoho unesených a válkou postižených dívek, je učinilo obzvláště zranitelnými a některé s malými dětmi vyžadujícími péči během školní docházky. Během konfliktu mnoho studentů vynechalo roky školní docházky, což vedlo k tomu, že třídy byly osídleny mnoha nadčasovými studenty. Pro tyto mladé lidi jsou služby, které mají k dispozici, často nedostatečné k tomu, aby splňovaly jejich speciální potřeby.

Některé vzdělávání učitelů a komunitní programy zahrnovaly speciální školení pro dospělé pracující s bývalými dětskými vojáky, dětmi zasaženými válkou a dětmi zapojenými do nejhorších forem dětské práce nebo jim hrozí, že se do nich zapojí . Některé programy sociální ochrany a vzdělávání, osnovy, politiky a zdroje byly revidovány a přizpůsobeny této populaci. Stále však existuje potřeba relevantnějších a adekvátnějších vyučovacích technik; zdroje, učební plány a učební nástroje; formální, odborné a alternativní vzdělávací programy; trénink životních dovedností; sociální služby; podpora komunity; vzdělávací a sociální politiky a programy; a příležitosti pro mladé lidi rozvíjet se v produktivní a zodpovědné občany.

Současný stav primárního vzdělávání

Po skončení angolské občanské války v roce 2002 a se zvyšováním cen ropy koncem dvacátých let minulého století byla angolská vláda schopna shromáždit obrovské finanční zdroje z daní na zisky z těžby ropy a diamantů. Toto navýšení vládního rozpočtu plus konec ozbrojeného konfliktu poskytly novou příležitost rozšířit a zlepšit angolský vzdělávací systém. Angolské ministerstvo školství požádalo o zavedení „kubánského systému“ ( kubánské výukové metody) počínaje březnem 2009 v provinciích Luanda, Benguela, Huambo a Bié, aby byl následně rozšířen do dalších oblastí národa. Metoda bude poprvé implementována v únoru v Luandě jako experimentální projekt, pro který skupina 10 učitelů z Kuby odcestuje do afrického národa v prvních měsících roku 2009. Angolští vůdci hledali odstranění rozšířené negramotnosti před rokem 2014 nebo alespoň to do toho roku v minimální míře snížit.

Vysokoškolské vzdělání

Bezprostředně po získání nezávislosti byla koloniální Universidade de Luanda přejmenována na Universidade de Angola a v roce 1979 Universidade Agostinho Neto (UAN). V roce 1998 katolická církev založila, také v Luandě, Universidade Católica de Angola (UCAN). V průběhu let se UAN skládal z asi 40 fakult rozptýlených po většině území. V důsledku politické liberalizace začaly v roce 2000 vznikat soukromé univerzity. Některé z nich byly spojeny s univerzitami v Portugalsku - Universidade Lusíada, Universidade Lusófona a Universidade Jean Piaget - všechny v Luandě. Jiné byly endogenní iniciativy: Universidade Privada de Angola (Luanda a Lubango), Universidade Técnica de Angola (Luanda), Universidade Metodista (Luanda), Universidade Metropolitana (Luanda) a Instituto Superior de Ciências Sociais e Relações Internacionais (Luanda). Saúdská Arábie oznámila vytvoření islámské univerzity v Luandě. V roce 2009 se UAN rozpadla: zatímco v provincii Luanda a Bengo stále existuje pod stejným názvem, fakulty v Benguele , Cabindě , Huambu , Lubangu , Malanje a Uíge nyní tvoří autonomní veřejné vysoké školy.

Viz také

Reference

externí odkazy