Sociální pedagogika - Social pedagogy

Sociální pedagogika popisuje holistický a na vztah zaměřený způsob práce v pečovatelských a vzdělávacích zařízeních s lidmi v průběhu jejich života. V mnoha zemích po celé Evropě (a stále více mimo ni) má dlouholetou tradici jako obor praxe a akademické disciplíny zabývající se řešením sociální nerovnosti a usnadňováním sociálních změn podporou učení, blahobytu a propojení na jednotlivce i komunitu úroveň. Pojem „pedagogika“ pochází z řeckého pais (dítě) a agein ( výchova nebo vedení), přičemž předpona „sociální“ zdůrazňuje, že výchova není jen odpovědností rodičů, ale společnou odpovědností společnosti. Sociální pedagogika se proto v různých zemích vyvíjela poněkud odlišným způsobem a odráží kulturní a společenské normy, postoje a představy o vzdělávání a výchově, o vztahu mezi jednotlivcem a společností a o zajišťování sociální péče pro její marginalizované členy. Sociální pedagogové (odborníci, kteří ukončili kvalifikaci v sociální pedagogice) pracují v různých prostředích, od raných let přes dospělost až po práci se znevýhodněnými skupinami dospělých i se staršími lidmi. K dosažení holistické perspektivy v každém z těchto prostředí sociální pedagogika spojuje teorie a koncepty z příbuzných oborů, jako je sociologie , psychologie , vzdělávání , filozofie , lékařské vědy a sociální práce .

Metody

Hämäläinen zdůrazňuje, že sociální pedagogika není metodou ani souborem metod, ale že jakákoli metoda je volena na základě sociálně pedagogických úvah. V minulosti byly definovány 3 hlavní metody:

  1. Individuální případová práce - s cílem zlepšit / rozvíjet individuální životní podmínky,
  2. Práce v sociální skupině - s cílem rozvoje sociálních kompetencí,
  3. Intervenční práce Společenství - s cílem rozvíjet sociálně demografické struktury.

Po roce 1970 se z těchto tří odvozilo mnoho různých metod. V praxi lze mono-metodický přístup stěží najít; převládají přístupy / koncepty akce, které zahrnují více než tři klasické metody.

Zásady

Sociální pedagogika je založena na humanistických hodnotách zdůrazňujících lidskou důstojnost, vzájemný respekt, důvěru, bezpodmínečné uznání a rovnost. Je podpořen základním pojetím dětí, mladých lidí a dospělých jako rovnocenných lidských bytostí s bohatým a mimořádným potenciálem a považuje je za kompetentní, vynalézavé a aktivní agenty.

Ve své dřívější práci o sociální pedagogice Petrie et al. identifikovat 9 principů podporujících sociální pedagogiku:

  • „Zaměření na dítě jako na celou osobu a podpora jeho celkového rozvoje;
  • Odborník vidí sám sebe jako osobu ve vztahu k dítěti nebo mladému člověku;
  • Děti a zaměstnanci jsou považováni za obyvatele stejného životního prostoru, nikoli za existenci v samostatných hierarchických doménách;
  • Jako profesionálové jsou pedagogové neustále povzbuzováni, aby přemýšleli o své praxi a aplikovali jak teoretické porozumění, tak sebepoznání na někdy náročné požadavky, s nimiž jsou konfrontováni;
  • Pedagogové jsou také praktičtí, takže jejich školení je připravuje na účast v mnoha aspektech každodenního života a činností dětí;
  • Asociační život dětí je považován za důležitý zdroj: pracovníci by měli skupinu podporovat a využívat ji;
  • Pedagogika staví na porozumění právům dětí, které se neomezuje pouze na procedurální záležitosti nebo legislativní požadavky;
  • Důraz je kladen na týmovou práci a na oceňování přínosu ostatních při „výchově“ dětí: dalších odborníků, členů místní komunity a zejména rodičů.
  • Ústřednost vztahu a s tím spojená důležitost naslouchání a komunikace. “

Eichsteller & Holthoff naznačují, že cílem sociální pedagogiky je dosáhnout:

  • Celostní vzdělávání - výuka hlavy (kognitivní znalosti), srdce (emoční a duchovní učení) a rukou (praktické a fyzické dovednosti);
  • Celostní pohoda - posilování faktorů podporujících zdraví a podpora lidí, aby si mohli užít dlouhodobý pocit štěstí;
  • Umožnit dětem, mladým lidem i dospělým zmocnit se a stát se odpovědnými osobami, které přebírají odpovědnost za svou společnost;
  • Podporovat blahobyt lidí a předcházet sociálním problémům nebo je zmírňovat.

Dále popisují sociální pedagogickou praxi jako holistický proces vytvářející rovnováhu mezi:

  • profesionál: (teorie a koncepty, odborník na reflexe - „hlava“)
  • osobní: (využití něčí osobnosti, pozitivní přístup, budování osobních vztahů, ale udržování „soukromého“ - „srdce“)
  • praktické: (pomocí určitých metod a tvůrčích činností - „ruce“)

Všechny tři prvky jsou rovnocenné a navzájem se doplňují, což vytváří synergii.

Historický vývoj

Přestože se pedagogika v evropských zemích liší, existují podobné kořeny, které se v pedagogice vyvinuly do odlišných oblastí současného myšlení. Hämäläinen vysvětluje, že „historicky je sociální pedagogika založena na víře, že prostřednictvím vzdělávání můžete rozhodujícím způsobem ovlivňovat sociální poměry“ - a co je důležité, vzdělávání je vnímáno jako proces celoživotního učení, který se netýká pouze dětí, ale zahrnuje i vzdělávání dospělých, například v aby změnili svou představu o dětech.
Zatímco filozofové klasického starověku jako Platón a Aristoteles diskutovali o tom, jak by vzdělání mohlo přispět k sociálnímu rozvoji, sociální pedagogika v teorii a praxi se objevila až vlivem moderního myšlení v období renesance, reformace a později během osvícenství, kdy začaly přicházet děti obraz sociální filozofie.

Jean-Jacques Rousseau

Hlavním impulsem pro současné chápání pedagogiky byla vzdělávací filozofie švýcarského sociálního myslitele Jean-Jacques Rousseau (1712–1778). Znepokojen rozpadem společnosti vyvinul své teorie na základě své víry, že lidské bytosti jsou ze své podstaty dobré, protože mají nejblíže přírodě, když se narodí, ale společnost a její instituce je zkazily a denaturalizovaly. V důsledku toho bylo výchova dětí v souladu s přírodou a jejími zákony, aby se zachovalo dobro, ústřední pro Rousseauovu pedagogickou teorii. Rousseau inovativně „tvrdil, že hybnost pro učení byla dána růstem člověka (přírody) - a že to, co pedagog musel udělat, bylo usnadnit příležitosti pro učení,“ poznamenávají Doyle a Smith.

Johann Heinrich Pestalozzi

Rousseauova vzdělávací filozofie inspirovala následující pedagogy, zejména Johanna Heinricha Pestalozziho (1746–1827), který zdokonalil Rousseauovy myšlenky vytvořením metody celostního vzdělávání zaměřené na hlavu, srdce a ruce. Tyto tři prvky jsou v Pestalozziho metodě od sebe neoddělitelné a je třeba je udržovat v harmonii. "Příroda utváří dítě jako nedělitelný celek, jako životně důležitou organickou jednotu s mnoha oboustrannými morálními, mentálními a fyzickými schopnostmi. Každá z těchto schopností je rozvíjena prostřednictvím a prostřednictvím ostatních," uvedl Pestalozzi.

Nové vzdělávací hnutí

Pestalozziho myšlenky vyvolaly zájem napříč kontinentální Evropou, zejména Hnutí nového vzdělávání přeneslo jeho pedagogický koncept do různých prostředí, jako je mateřská škola ( Fröbel ), škola ( Montessori , Steiner , Hahn), domácí péče ( Korczak ) a neformální práce s dětmi a mladí lidé (Montessori). Hnutí nového vzdělávání tak přispělo k kontinentálnímu pedagogickému diskurzu, který viděl, že děti jsou pojímány jako rovnocenné lidské bytosti („Děti se nestávají lidmi, již jsou“, Korczak) a jako kompetentní, aktivní agenti („Dítě má sto jazyky ", Malaguzzi). Dále se zvyšovalo uznání účasti dětí a práv dětí, například v pedagogických koncepcích Montessori a Korczak.
Hnutí nového vzdělávání vedlo k šíření pedagogických konceptů a myšlenek v mnoha evropských zemích a učinilo dva základní body, které prokazují jeho ambici využívat pedagogiku pro sociální změnu: „Zaprvé, v celém vzdělávání je osobnost dítěte zásadním zájmem; zadruhé, vzdělání musí přispět k lepšímu člověku, tedy k nové éře “.

Zmírňování chudoby

Na základě vzdělávacích myšlenek Rousseaua, Pestalozziho a Fröbela zdůraznil německý ředitel Friedrich Diesterweg (1790–1866) sociální význam pedagogiky v boji proti sociálním nerovnostem. Sociální pedagogika pro něj byla „vzdělávací akcí, jejímž cílem je pomáhat chudým ve společnosti“. Díky příspěvku Diesterwega a dalších myslitelů, jako je Friedrich Schleiermacher , převzala pedagogika více společenskou roli, společenskou výchovu, která se objevuje také u pozdějších autorů jako Paulo Freire a John Dewey .
Ačkoli se pedagogika již brzy zabývala změnami sociálních podmínek prostřednictvím vzdělávání - Rousseau je nejznámější díky své sociální smlouvě (1762) - její primární zaměření bylo na jednotlivce a jeho výchovu, kterou se Rousseau snažil chránit před negativními vlivy společnost. Pedagogičtí myslitelé jako Pestalozzi a později Montessori navázali na jeho tradici rozvoje pedagogiky zaměřené na dítě, která byla stále více kritizována rozvíjející se myšlenkovou školou, která propagovala pedagogiku zaměřenou na kolektiv, komunitu a jak využívat pedagogické nápady pro sociální zdokonalení - nebo sociální pedagogika, jak poprvé napsal německý pedagog Karl Mager v roce 1844.

Sociální pedagogika

Jeden z prvních klíčových myslitelů Paul Natorp „tvrdil, že veškerá pedagogika by měla být sociální, to znamená, že ve filozofii vzdělávání je třeba brát v úvahu interakci vzdělávacích procesů a společnosti“ ,. Jeho teorie sociální pedagogické byly ovlivněny Plato ‚s naukou nápadů spolu s Immanuel Kant s kategorického imperativu zacházení s lidmi jako jsou subjekty v jejich vlastních práv namísto zacházet s nimi jako prostředek k cíli, a Pestalozzi metodou.
Ve dvacátých letech minulého století byla německá sociální pedagogika s vlivnými pedagogy, jako je Herman Nohl, interpretována z hermeneutické perspektivy, která uznávala, že život jednotlivce a jeho problémy lze pochopit pouze jeho očima a v jeho sociálním kontextu pochopením interakce jednotlivce s jejich sociálním prostředím.
Po druhé světové válce a zkušenostech v národním socialismu, které odhalily nebezpečí kolektivní výchovy v rukou totalitního státu, se sociální pedagogika „stala kritičtější, odhalila kritický postoj ke společnosti a zohlednila strukturální faktory společnosti, které vytvářejí sociální utrpení. protiplnění “. V důsledku toho je současná sociální pedagogika v Německu jako disciplína více spjatá se sociální prací a sociologií než s psychologií.
V důsledku odlišného historického vývoje a kulturních představ má sociální pedagogika v jiných zemích velmi odlišné tradice, i když jsou spojeny prostřednictvím zastřešujících základních principů sociální pedagogiky. A ani v rámci jedné země neexistuje pedagogický přístup - v rámci obecné pedagogiky oborů můžeme rozlišovat různé přístupy. Některé z nich jsou pojmenovány po klíčových myslitelích, jako jsou Fröbel nebo Montessori, kteří vytvořili velmi specifický pedagogický koncept pro kontext své práce, zatímco jiné jsou pojmenovány podle média, které používají, jako je dobrodružství, hra, cirkus, hudba nebo divadelní pedagogika .

Kvalifikace jako sociální pedagog

Podobně jako v jiných akademických oborech je sociální pedagogika vysokoškolskou kvalifikací obvykle 3,5 roku. Existují různé vzdělávací cesty ke kvalifikaci sociálního pedagoga, které se v jednotlivých zemích liší:

Německo

V Německu se sociální pedagogika a sociální práce spojily do jednoho kurzu - „Soziale Arbeit“ - od roku 2007 absolventi, kteří po úspěšném studiu získali dvojí diplom: sociální pracovník a sociální pedagogika. Sociální pedagogiku lze studovat na Fachhochschule (univerzity aplikovaných věd) a na univerzitách, sociální pedagogika je nabízena jako bakalář umění (3,5 roku) s 1 semestrem praktického umístění v rámci učebních osnov - Absolventi budou mít schopnost uplatnit svou odbornou činnost z právního a sociálně-politického hlediska a analyzovat to. Souhra pracovních zkušeností s jejich umístěním a teoretická práce na univerzitě připravuje absolventy na práci s klienty v oblasti správy a řízení sociálních organizací. Pro hlubší a více výzkumné studium sociální pedagogiky lze studovat po bakalářském studiu magisterský titul (2 roky).

Sociální pedagogika je multidisciplinární - studium zahrnuje:

  • Psychologie
  • Sociologie
  • Teorie pedagogiky / vzdělávání
  • Sociální práce
  • Sociální management
  • Právo a politika
  • Profesionální koncepty jako mediace, terapie, supervize, komunikační koncepty.
  • Média
  • Ekonomika
  • Sociální spravedlnost
  • Zdraví
  • Divadelní pedagogika

Dánsko

Dánští sociální pedagogové se obvykle kvalifikují na Seminariets (semináře), které nabízejí 3,5leté kurzy, které zahrnují 3 stáže v různých pedagogických prostředích po celou dobu studia. Některá semináře nabízejí také krátké kurzy sociální pedagogiky v angličtině. Další studium na úrovni magisterského studia často kombinuje sociální pedagogiku s propojenými obory, jako je sociální práce, sociologie nebo psychologie, a lze je absolvovat na několika univerzitách.

Česká republika a Slovensko

Čeští i slovenští sociální pedagogové obvykle studují na univerzitní úrovni (existuje také možnost studovat na vysoké škole, kde získají titul DiS.). Sociální pedagogika je nabízena jako bakalářský studijní program. U studií založených na výzkumu lze sociální pedagogiku po ukončení bakalářského studia studovat jako magisterský program. Akademici oddělují sociální pedagogiku od sociální práce a dívají se na ně jako na dva samostatné obory. Na Slovensku je sociální pedagogika součástí odborné sítě ve vzdělávacích a psychologických centrech (jako součást školských zařízení) a také ve školách.

Severní Amerika

Ve Spojených státech, Arizona State University School of společenské transformace má titul Master of Arts v sociální a kulturní pedagogiky . Program 30 jednotek vyžaduje 10 kurzů se třemi kredity. Základní kurzy (9 kreditů) zahrnují Základy sociální transformace, Metody výzkumu a Sociální a kulturní pedagogika: Teoretické a praktické problémy. Studenti absolvují pět volitelných předmětů (15 kreditů) a poté buď diplomovou práci, nebo vyvrcholení projektu (6 kreditů). Program rozvíjí schopnost studentů analyzovat politiky a postupy neformálního vzdělávání a zkoumat dopady celé řady institucí, organizací a asociačních prostor na vzdělávání. Poskytuje školení a dovednosti pro práci v prostředích, jako jsou: vzdělávání dospělých, komunitní organizace, programy gramotnosti, muzejní vzdělávání, programy zdravotních postižení, programy pro mládež a sport, mírová výchova, environmentální výchova, náboženské organizace, výchova ke zdraví, občanská výchova, domorodé obyvatelstvo a kmenových komunit, školení pro zaměstnání a na pracovišti.

Spojené království

Ve Velké Británii je nyní k dispozici řada kvalifikací, od kvalifikace úrovně 3 přes programy BA až po magisterský titul. Od února 2017 působí Sociální pedagogická asociace jako profesionální domov pro sociální pedagogiku ve Velké Británii. Jako členská organizace vyvinula standardy odborné pedagogiky v sociální pedagogice a standardy pro vzdělávání a odbornou přípravu.

Viz také

Reference

Další čtení

  • Cameron, C. & Moss, P. (2011). Sociální pedagogika a práce s dětmi. Londýn: Jessica Kingsley.
  • Charfe, L. & Gardner, A. (2019). Sociální pedagogika a sociální práce. London: Sage
  • Hatton, K. (2013). Sociální pedagogika ve Velké Británii: Teorie a praxe. Lyme Regis: Russell House.
  • Kornbeck, J. & Rosendal Jensen, N. (2009). Rozmanitost sociální pedagogiky v Evropě. Brémy: Europäischer Hochschulverlag.
  • Kornbeck, J. & Rosendal Jensen, N. (2011). Sociální pedagogika po celou dobu života: Svazek I. Brémy: Europäischer Hochschulverlag.
  • Kornbeck, J. & Rosendal Jensen, N. (2012). Sociální pedagogika po celou dobu života: svazek II. Brémy: Europäischer Hochschulverlag.
  • Petrie, P. & Moss, P. (2002). Od dětských služeb po dětské prostory. London: Routledge.
  • Petrie, P. (2011). Komunikační dovednosti pro práci s dětmi a mladými lidmi: Úvod do sociální pedagogiky. Londýn: Jessica Kingsley.
  • Stephens, P. (2013). Sociální pedagogika: Srdce a hlava. Brémy: Europäischer Hochschulverlag.
  • Storø, J. (2013). Praktická sociální pedagogika: Teorie, hodnoty a nástroje pro práci s dětmi a mladými lidmi. Bristol: Politický tisk.

Další informace

  • http://www.internationaljournalofsocialpedagogy.com - články v Mezinárodním věstníku sociální pedagogiky odrážejí mezikulturní perspektivy široké škály sociálně pedagogických tradic a poskytují lepší pochopení sociální pedagogiky způsoby, které jsou v praxi relevantní úrovni a přispívají k teorii a výzkumu
  • http://www.sppa-uk.org - Profesionální asociace sociální pedagogiky je domovem sociální pedagogiky ve Velké Británii
  • http://www.social-pedagogy.org.uk/spdn/ - Síť rozvoje sociální pedagogiky nabízí bezplatné fórum pro každého, kdo se zajímá o sociální pedagogiku
  • http://www.socialpedagogyuk.com - oficiální web pro sociální pedagogiku ve Velké Británii, provozovaný TCRU, NCERCC, Jacaranda Recruitment a ThemPra Social Pedagogy
  • http://www.thempra.org.uk - Webové stránky sociální pedagogiky ThemPra, kde najdete další informace o sociální pedagogice a kurzech, kvalifikacích a strategiích systémových změn ThemPra
  • http://www.jacaranda-development.co.uk - web Jacaranda Development, kde najdete další informace o sociální pedagogice a Jacarandových vzdělávacích kurzech, exkurzích a poradenství
  • http://www.infed.org - Online encyklopedie pro neformální vzdělávání obsahuje různé články o sociální pedagogice, souvisejících tématech a klíčových myslitelích
  • http://www.communitycare.co.uk - Komunitní péče publikovala v posledních několika letech jak články, tak zprávy o výzkumu sociální pedagogiky
  • http://www.cypnow.com - Děti a mladí lidé nyní pravidelně informují o novinkách a vývoji v oblasti sociální pedagogiky
  • http://www.socmag.net - International Social Work and Society News Magazine spojuje zprávy z praxe v sociálním sektoru po celém světě, přičemž 7. vydání obsahuje článek o vývoji sociální pedagogiky ve Velké Británii