Vývojové plány společnosti Gesell - Gesell Developmental Schedules

Tyto Gesell Vývojové Plány jsou sada vývojových metrik vymezující stáří & etapy vývoje u malých dětí vyvinutých Dr. Arnold Gesell a kolegy. Původní stupnice se obecně považuje za nesplňující standardy přísnosti, které jsou v současné době přijímány v oblasti psychometrie, a v klinickém kontextu se již nepoužívá jako hodnotící rubrika. Nejaktuálnější podoba plánů pochází z Gesell Institute of Child Development a je známá jako Gesell Developmental Observation-Revised pro věky 2 ½ až 9 let. Toto hodnocení využívá zásady harmonogramů k určení vývojového věku a stadia daného dítěte.

Dějiny

Gesell Developmental Schedule byl poprvé publikován v roce 1925. Původní měřítko vycházelo z normativních údajů, které byly shromážděny z pečlivě provedené longitudinální studie raného vývoje člověka. Studie se zaměřila na různé fáze vývoje a na to, jak se v průběhu času vyvíjely. V průběhu let byl podroben rozsáhlému výzkumu a následně byl vylepšen a aktualizován. První revize byla zveřejněna v roce 1940. Když Dr. Gesell odešel z Yale v roce 1950, Yale si ponechal vlastnictví plánů narození do věku 3 let a Yale je nadále zdokonaloval, přestože nebyly nikdy znovu publikovány s názvem Gesell Schedules. Rozvrhy pro starší děti se staly majetkem Gesell Institute of Child Development, který byl založen v roce 1950. V roce 1964 Dr. Francis Ilg a Dr. Louise Bates Ames , zakladatelé Gesell Institute, zpřesnili, revidovali a shromáždili údaje o dětech 5 –10 let a následně v letech 1965, 1972 a 1979. Výsledky byly publikovány ve školní připravenosti: Testy chování používané v Gesell Institute. V roce 2011 byl nástroj revidován a údaje byly shromažďovány pouze ve věku 3–6 let. Dnes je to jedno z nejstarších a nejvíce zavedených zpravodajských opatření u malých dětí. Jakmile bylo hlavní měřítko inteligence kojenců od 30. do 60. let 20. století, nebyl vývojový plán Gesell nic menšího než průlom v testování schopností kojenců, když byl poprvé zkonstruován - vlastně svého druhu.

V březnu 2010 dokončil Gesellův institut tříletou celostátní studii, která zahrnovala přibližně 1300 hodnocení dětí ve věku 2 roky 9 měsíců až 6 let 3 měsíce. Studie zahrnovala vzorek veřejných, soukromých, městských a předměstských škol, studie se zúčastnilo 55 webů ve 23 státech USA. Výsledkem je, že Gesell Institute publikoval Gesell Developmental Observation-Revised (GDO-R). GDO-R je komplexní multidimenzionální systém hodnocení, který pomáhá pedagogům a dalším odborníkům porozumět charakteristikám chování dětí ve vztahu k typickým vzorcům růstu ve věku od 2½ do 9 let.

GDO-R využívá přímé pozorování k hodnocení kognitivních, jazykových, motorických a sociálně-emocionálních reakcí dítěte v pěti směrech: vývojová, písmenná / číselná, jazyková / s porozuměním, vizuální / prostorová a sociální / emoční / adaptivní. Výkon dítěte v každém řetězci odpovídá hodnocení úrovně výkonu (vhodný věk, vznikající nebo znepokojení) a vývojovému věku. Vývojový věk, určený výpočtem výsledků GDO-R, je věk v letech a půl letech, který nejlépe popisuje chování a výkon dítěte ve vývojovém měřítku. Může být stejný, starší nebo mladší než skutečný chronologický věk dítěte. Zahrnuje sociální, emoční, intelektuální a fyzické složení dítěte.

GDO-R splňuje požadavky jak pro Head Start (§ 1304.20), tak pro část 614 IDEA ( Zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením ).

Platnost

Technická zpráva Gesell Developmental Observation-Revised (GDO-R) je první komplexní technickou publikací pro hodnoticí nástroj GDO od roku 1979. Tato zpráva je určena jak pro učitele, tak pro administrátory. Jeho konečným účelem je pomoci informovat o vývoji kurikula . Je založen na vzorku hodnotících údajů pro vývojové a výkonnostní úkoly u dětí v předškolním a mateřském vzdělávání. Čtenáři této technické zprávy by měli mít pokročilé znalosti o vhodném použití a aplikaci nástrojů pro posuzování, metod provádění testu a metodiky ve statistice a měření.

Závěr

Gesell Institute v letech 2008–2010 shromáždil nová data, aby ověřil používání Gesell Developmental Observation - Revised v dnešních učebnách. Data a testy spolehlivosti a platnosti podporují použití nového nástroje pro účely sledování růstu a chování dětí. Nejnovější stupnice poskytuje aktualizovaný a vylepšený screeningový nástroj. Ačkoli hodnocení nepředpovídá budoucí inteligenci, může získat včasný odhad možné mentální retardace .

Původní měřítko

Vývojové plány Gesell tvrdí, že lze provést hodnocení vývojového stavu kojenců a malých dětí. Gesellův vývojový plán věří, že lidský vývoj se odvíjí ve fázích nebo v posloupnostech v daném časovém období. Tyto fáze byly považovány za milníky nebo projevy duševního vývoje. Některé příklady jsou:

  • „Když se dítě poprvé bez pomoci převalí zezadu na břicho“
  • „Když dítě poprvé vysloví slova“
  • „Když se dítě naučí chodit“

Vývojový plán Gesell byl poté schopen porovnat míru vývoje kojence nebo dítěte s normou, která byla odvozena z předchozí longitudinální studie (viz historie výše). Podle toho by škála údajně dokázala ukázat, že kojenci a malé děti, kteří projevují chování nebo reakce typičtější pro starší chronologický věk, by měli vyšší inteligenci.

Navíc se vývojový plán Gesell posunul nad rámec pouhé identifikace dětí s vysokou inteligencí a stal se výzkumným nástrojem. Vědci dnes používají tuto stupnici k hodnocení dětského intelektuálního vývoje po:

Dále se zdá, že stupnice pomáhá odhalit jemné deficity kojenců, které se mohou vyskytnout.

Gesell Development Schedule funguje na základě toho, co je známé jako vývojový kvocient jednotlivce nebo jinak známý jako DQ. DQ se stanoví podle skóre testu a hodnotí se zjišťováním, zda dítě nebo dítě vykazuje vhodné chování pro daný věk (Vývojový kvocient jednotlivce je paralelní s konceptem mentálního věku (MA)). Na druhé straně se DA (vývojový věk) používá jako součást vzorce IQ : 

                           DQ = Development Age / Chronological Age X 100

                       Or,

                           DQ = DA / CA X 100

Nevýhody

Ačkoli původní Gesell Development Schedule má mnoho let rozsáhlého používání a hodně revizí, rozsah trpěl mnoha psychometrickými slabostmi a nedosahoval přijatelných standardů psychometrie dnes. Výsledkem je, že zájem a používání stupnice v průběhu let poklesly.

První problém s původním měřítkem spočíval v tom, že vzorek standardizace byl zcela nedostatečný. Zadruhé, v testovací příručce nebyly žádné důkazy o spolehlivosti nebo platnosti. Zatřetí, směry zkoušek byly někdy vágní a bodovací postupy sporné.

Další čtení

  • Gesell Developmental Schedules (1979)
  • Gesell, A. (1925). Měsíční přírůstky vývoje v kojeneckém věku. Journal of Genetic Psychology, 32, 203-208
  • Guddemi, M., Sambrook, A., Randel, B., & Selva, G. (2012). Revidované vývojové pozorování Gesell a technická zpráva Gesell Early Screener, věky 3–6. New Haven, CT: Gesell Institute of Child Development.
  • Marques, RC, Dorea, JG, Bernardi, JVE, Bastos, WR a Malm, O. (2009). Prenatální a postnatální expozice rtuti, kojení a neurovývoj během prvních 5 let. Kognitivní a behaviorální neurologie, 22 (2), 134–141. doi: 10,1097 / WNN.0b013e3181 a72248
  • Dror, R., Malinger, Ben-Sira, L., Lev, D., Pick, CG a Lerman-Sagie, T. (2009). Výsledek vývoje dětí se zvětšením cistera magna identifikovaných in utero. Journal of Child Neurology, 24, 1486-1492
  • Sun, Q., Chen, YL, ZB, Han, SP, Dong, XY, Qiu, YF, SHa, L., & Guo, XR (2011, 4. února). Dlouhodobé důsledky rané léčby dětí s vrozenou hypotyreózou zjištěnou novorozeneckým screeningem v Nanjing, Čína: 12letá následná studie. Journal of Tropical Pediatrics. http://tropej.oxford-journals.org/content/early/2011/02/03/tropej.fmr010.abstract.doi:10.1093/tropej/fmr010
  • Abbel, JS a Russel, PSS (2005). Deficity komunikace a symbolického chování u dětí s autismem: Souvisí s jinými autistickými doménami? Autismus, 9 (3), 333-334
  • Yurong, H., Dun, X., a Xiurong, X. (2001). Klinická analýza 95 dětí s autistickou poruchou. Chinese Mental Health Journal, 15 (6), 396-397
  • Gesell, A., Halverson, HM, Thompson, H. Ilg, FL, Castner, BM, Ames, LB a Amatruda, CS (1940). Prvních pět let života: Průvodce studiem předškolního dítěte. New York: Harper & Row
  • Naglieri, JA (1985). Recenze předškolního testu Gesell. V JV Mitchell (Ed.), Devátá ročenka mentálních měření (sv. 1). Highland Park, NJ: Erlbaum
  • Williamson, WD, Wilson, GS, Lifschitz, MH a Thurbers, SA (1990). Nehendikepovaní kojenci s velmi nízkou porodní hmotností ve vývojovém profilu věku jednoho roku. Pediatrics, 85, 405-410

Reference