Knižní přednáška - Book talk

Booktalk v nejširších termínech je to, co se mluví s úmyslem někoho přesvědčit, aby si přečíst knihu. Knihy se tradičně konají v učebně pro studenty; knihy však lze provádět mimo školní prostředí a také s různými věkovými skupinami. Nejedná se o recenzi knihy , je zpráva knihy , nebo knihy analýza. Booktalker dává divákům pohled na prostředí , postavy a / nebo hlavní konflikt, aniž by poskytl rozlišení nebo rozuzlení . Booktalks se snaží přimět posluchače, aby se dostatečně starali o obsah knihy, aby si ji mohli přečíst. Dlouhá kniha obvykle trvá asi pět až sedm minut a krátká kniha obvykle trvá 180 sekund až 4 minuty.

Pozadí

Podle Carol Littlejohn ( Pokračujte v mluvení s touto knihou! Booktalks na podporu čtení svazku II ) neexistuje „žádný známý vynálezce knihtisku“. Již v minulosti učitelé a knihovníci podporovali čtení a gramotnosti již existovaly. Jedním z nejstarších zdrojů, které se zmínily o skutečné umělecké formě knih, je kniha Amelia H. Munson An Ample Field (1950) a ve Fair Garden and the Swarm of Beasts Margaret Edwards pojednává o provádění knih ve 30. letech, kdy bylo obtížné se dostat do Baltimoru školy. Skutečný termín „booktalk“ vytvořil v roce 1985 dětský autor a učitel literatury Aidan Chambers ve své knize Booktalk: příležitostné psaní o literatuře a dětech .

V 50. letech byly knihy původně navrženy tak, aby motivovaly mladé dospělé ke čtení, protože měli svobodu číst, ale rozhodli se ne. Teenageři nečtou z různých důvodů, mimo jiné: představa, že čtení není cool, zbytečné a nezajímavé. Knihy také musí konkurovat filmům, televizi, internetu a dalším médiím. V osmdesátých letech existují knihy také pro dospělé. Například knihy v centrech pro seniory a v diskusních skupinách o knihách pro dospělé v knihovnách. Knihy pro dospělé byly zaměřeny spíše na doporučení nových titulů než na motivaci ke čtení. V 90. letech byly také vytvořeny knihy pro děti, aby motivovaly děti ke čtení v mladším věku. Knihy pro děti se však těžce soustředily na to, aby děti učily číst pomocí převážně obrázkových knih .

Účel

Účelem knihy je motivovat posluchače, aby podporovali dobré dovednosti čtení, psaní a mluvení podporou samostatného učení prostřednictvím čtení. Booktalkers se také snaží začlenit možnosti učení po přednášce o knize, která zahrnuje diskusní témata, nápady pro deníky, referáty, básně nebo jiné kreativní psaní, panelové diskuse nebo prezentace (vizuálně nebo ústně). Knižní přednášky běžně používají školní a veřejní knihovníci , učitelé a trenéři čtení, aby přilákali čtenáře o knihu nebo doporučili podobné knihy. Je to vynikající nástroj pro čtení motivace . Knihy knih se používaly dlouho před příchodem digitálního věku a „tradiční“ knihy včerejška se používají dodnes. Knihovníci a pedagogové však dokázali využít internet a počítačový software k modernizaci a zdokonalení přednášek o knihách.

Druhy knih

Tradiční

Tradiční kniha se skládá z moderátora, který pomocí několika nástrojů zaujme své publikum, uloží vytvořený scénář a kopii samotné knihy. Booktalker, který nemá žádné skutečné „zvonky a píšťalky“, musí získat a udržet pozornost publika. I když je na webu i v tištěné podobě k dispozici spousta zdrojů (viz externí odkazy a další čtení níže), které poskytují příklady knih k okamžitému použití, většina knihovníků a učitelů doporučuje, aby moderátor přečetl alespoň část kniha bude booktalking. Moderátor musí zaujmout diváky tak, jak by to každý dobrý veřejný řečník s vzrušeným pocitem, nemonotónním tónem hlasu a očním kontaktem udělal .

Knihy o žánru a knihy z první osoby jsou poměrně populární. Žánry, o kterých je třeba uvažovat o knize, mohou zahrnovat klasiku , sport, historickou beletrii , sci-fi a fantasy , romantiku , pohádky , povídky, tajemství , dobrodružství, literaturu faktu , krátké nebo tenké knihy, horor , realistickou současnou beletrii , humor, dospělé knihy, grafické romány a poezie . Žánr booktalk by se měl skládat z několika knih do jednoho zvoleného žánru. Počet mluvených knih závisí na věku publika. Je doporučeno mít k dispozici více žánrových knižních knih pro případ, že by moderátor začal „ztrácet“ své publikum.

Booktalk z pohledu první osoby je považován za nejvhodnější pro moderátora „baviče“ a je nejvhodnější pro knihy napsané z pohledu první osoby. Booktalker se představuje jako postava z knihy. Moderátor není omezen na postavy stejného pohlaví. Při zvažování předložení knihy knih opačné pohlaví z pohledu první osoby musí moderátor pamatovat na své publikum, protože někteří diváci nemusí být během knihy schopni nebo ochotni použít svou představivost.

Někteří knihovníci a pedagogové považují knihu literatury faktu za nejlepší způsob, jak získat mladé dospělé publikum. Literatura faktu umožňuje moderátorce vyprávět úžasné, ale pravdivé příběhy, které mohou sbírat emotivní odezvu. Knihy literatury faktu zahrnují širokou škálu témat, jako je poezie, historie, hudba, zábava, řemesla, folklór , kriminalita , psychologie , UFO atd. Mohou se účastnit publika, protože moderátor může po celou dobu trvání knihy klást otázky, například as, "Kdo slyšel o ___?" „Už jsi někdy viděl ____?“ nebo „Kdo ví, co je ____?“ Mezi běžné přístupy k knihám o literatuře faktu patří používání vizuálních nebo mentálních obrazů, dálničních známek, pozoruhodných faktů a úžasných statistik , knihkupectví z pohledu první osoby nebo zpočátku prezentace knihy literatury faktu, jako by to byla fikce, a překvapení publika odhalením, že je literatura faktu. Rejstříky a přílohy by měly být zmíněny, pokud jsou obsaženy v knize.

Digitální (BookTalks 2.0)

Od vytváření přednášek o knihách na Power Pointu až po vytváření multimediálních knih se zvukovými klipy a výňatky z videí se kniha stala člověkem díky digitálnímu věku (Keane & Cavanaugh, 2009). Řada níže uvedených webů byla vytvořena výhradně za účelem sdílení knižních knih nebo vedení knihovníka nebo pedagoga o tom, jak je vytvořit.

Učitelé mohou pomocí těchto webů vytvořit úkol pro své studenty a požádat je, aby navštívili určitý počet webů, procházeli recenze nebo knihy a vybrali jednu knihu z každé stránky, která je zajímá. Z tohoto seznamu si pak student může vybrat jednu knihu, kterou si přečte a o které bude referovat. Učitel může vytvořit blog s recenzemi knih (tj. [1] ) a nechat studenty, aby zveřejnili své recenze online a komentáře k dalším recenzím studentů, se souhlasem učitele. Využitím Web 2.0, jako jsou wiki a podcasty, a softwaru, jako je Power Point, může moderátor vytvářet multimediální knihy, které zahrnují film a videa, hudbu a internet. Pomocí promítacího plátna a počítače již nemusí přednášející obcházet knihu, aby ukázal přebal, ilustrace nebo fotografie.

V rámci školního prostředí mohou knihovníci společně s učiteli vytvořit sadu rotujících video knih, které hrají na jakémkoli místě, které má přístup k uzavřenému televiznímu systému školy . Videokniha funguje jako upoutávka na knihu a může být stejně jednoduchá jako nahraná prezentace z pódia až tak složitá jako rekonstrukce scény z knihy. Možnosti obsahu videoknihy jsou omezeny pouze na představivost a rozpočet tvůrce. K vytvoření videohovoru lze použít úkol třídy, který studenty učí nejen nástrojům knihy, ale také využití audio / vizuálních materiálů. Softwarové programy, jako jsou Photo Story, iMovie a Windows Movie Maker , lze použít k vytvoření videotéky bez nákladného vybavení.

Publikum

Jedním ze způsobů, jak zjistit, které typy knihtisků fungují nejlépe, je vytvořit hodnotící formulář, který by diváci mohli vyplnit. Někteří knihkupci mohou mít přirozený sklon k knihám z první osoby, zatímco jiní mohou prezentovat typické rozhovory o knihách z pohledu třetí osoby nebo knihy, které byly digitálně vylepšeny, aby si udržely zájem publika. Publikum také určí délku prezentace, kolik knih je prezentováno, kolik informací zveřejnit a délku jednotlivých knih. Publikum knihtisků je rozděleno do následujících kategorií: studenti (rozděleni do dílčích kategorií: malé děti, starší děti a dospívající), dospělí, senioři a odborníci (pro knihovníky a pedagogy).

Malé děti mají kratší rozpětí pozornosti, takže knihy o knihách musí být krátké. Starší děti a dospívající jsou schopni se soustředit a sedět na pozoru po delší dobu, a tak mohou být zabudovány prezentace knih, které se vejdou do jedné třídy (30–45 minut). V tomto časovém rámci lze prezentovat 15–20 knih, které mají délku 2–3 minuty. Přednášející bude chtít oslovit co nejvíce studentů, takže jednotlivé knihy by se měly skládat z mnoha žánrů.

Knihy pro dospělé a seniory se nemusí striktně omezovat na tituly pro dospělé. Výběr dětského titulu, který vzbudí zájem dospělých, pomůže tomuto publiku uvědomit si aktuální dětskou literaturu. Přednášející se nemusí omezovat na zjevné literární skupiny a knižní kluby. Knihy pro seniory, které se vztahují k životním zkušenostem nebo časovým obdobím, během nichž skupina mohla žít, pomáhají udržovat diváky zaujaté a zapojené. Přednášející by měl také vzít v úvahu knihy, které jsou k dispozici ve velkém tištěném nebo zvukovém formátu pro starší publikum.

Knihy pro profesionály, jako jsou knihovníci a učitelé , by obecně měly mít délku až 5 minut a měly by zahrnovat shrnutí zápletky, žánr, úroveň zájmu a četby a zaznamenat kontroverzní problémy a kurikulární zájmy. Knihy tohoto druhu lze prezentovat ve formátu přednášek. Přednášející může také zvážit zahrnutí kritických recenzí ze spolehlivých publikací.

Vytváření tradiční přednášky o knize

Většina tvůrců a přednášejících knih o knihách navrhuje pouze napsat obrys knihy, takže knihu lze prezentovat méně jako přednášku a spíše jako konverzaci. Doporučují také, aby si moderátor nezapamatoval scénář. Je na uvážení moderátora, o jaké části zápletky bude v knize mluvit, ale všeobecně se uznává, že booktalker by nikdy neměl rozdávat konec knihy.

V knize Booktalker's Bible se při plánování přednášky o knize bere v úvahu sedm parametrů: 1. Velikost skupiny; 2. Věk skupiny; 3. Zeměpis; 4. čas; 5. peníze; 6. Frekvence; a 7. Rozvrh. Tento název také uvádí šest „Zlatých pravidel booktalkingu“: 1. Přečtěte si knihu; 2. Jako knihy, které Booktalk; 3. Poznejte své publikum; 4. Booktalk; 5. Neříkej konec !; 6. Zanechte seznam.

Při vytváření knihy nebo úpravě dříve vytvořené knihy si moderátor musí pamatovat, aby byla řeč krátká a jednoduchá. Moderátor musí být schopen upoutat pozornost publika v první větě. Sonja Cole, hostitelka webové stránky booktalků s videozáznamy Bookwink.com, doporučuje ponechat knihu pro děti na maximálně sedm vět. Představte hlavní postavu a nastavení ve větách 1 a 2, Shrňte konflikt ve 3 až 5 a věty 6 a 7 by měly přimět diváky přemýšlet o tom, co se v příběhu stane dál. Při rezervaci knih je důležité pamatovat na spojení s jejich předchozími zkušenostmi a interakci s nimi. Přednášející může také definovat a diskutovat o charakteristikách typu knihy a některým divákům prospěje srovnání tištěné a filmové verze a proč je kniha téměř vždy lepší.

Existuje mnoho způsobů, jak přistupovat ke knize. Lucy Schall (autorka mnoha příruček ke knižním přednáškám) popisuje tři následující běžné způsoby, jak provádět přednášky o knihách pro všechny věkové kategorie:

  1. Sdílení pasáží nahlas a reakce čtenáře
  2. Uvažování o konkrétních pasážích pro diskusi nebo psaní
  3. Příprava dramatických čtení nebo představení

Caroline Feller Bauer nabízí následující jedinečné alternativy k provedení knihy pro děti:

  1. Výroba a používání řemesel s dětmi podle témat vašich knih
  2. Provádění jednoduchých kouzelnických triků k ilustraci témat vašich knih
  3. Pomocí loutek předvádět určité pasáže v knize, předat knihu nebo vyprávět příběh.

Efektivita přednášek o knize

O účinnosti knihtisků je prováděn omezený výzkum, ale jasně prokazují nárůst šířených knihtiskovaných titulů a nedostatek vlivu na postoje ke čtení.

Disertační práce Joni Bodarta (1987) dospěla k závěru, že:

  1. Knihovní tituly obíhaly z knihovny.
  2. Celkové postoje ke čtení nejsou knihami ovlivněny.

Práce Pamely Dahlové (1988) dospěla k závěru, že:

  1. Knihy o knihách mohou mít vliv na počet stránek, které studenti uvedou k samostatnému čtení.
  2. Knihy neměly žádný vliv na postoje studentů ke čtení.
  3. Rozdělení podle pohlaví z hlediska zájmů o čtení bylo výrazné: 61 procent žen čte jednu knihu týdně ve srovnání s 21 procenty mužů.

Disertační práce Gail Reederové (1991) dospěla k závěru, že:

  1. Booktalking významně zvýšil oběh knihtiskových titulů.
  2. Booktalking nevedl ke změně postojů ke čtení.
  3. Booktalking zvýšil oběh vybraných titulů, ale nerozšířil se na další knihy.

Disertační práce Terrence Davida Nollena (1992) dospěla k závěru, že:

  1. Booktalking neměl žádný vliv na čtení postojů.
  2. Booktalking měl významný vliv na rozhodnutí studentů zkontrolovat booktalked tituly.
  3. Booktalking ovlivnil výběr studentů, ale jen na velmi krátkou dobu.

Reference

Další čtení

  • Gillespie, John Thomas. Juniorplots: Kniha Talk Manual pro učitele a knihovníky . RR Bowker, 1967.
  • Gillespie, John Thomas. Juniorplots 4: A Book Talk Guide for Use with Readers Ages 12–16 . RR Bowker, 1993.
  • Gillespie, John Thomas. Více Juniorplots: Průvodce pro učitele a knihovníky . RR Bowker, 1977.
  • Gillespie, John T., Naden, Corinne. Classic Teenplots: Průvodce Booktalk k použití u čtenářů ve věku 12–18 . Libraries Unlimited, 2006.
  • Gillespie, John T., Naden, Corinne J. Juniorplots 3: A Book Talk Guide for Use with Readers Ages 12–16 . Greenwood Publishing Group, Incorporated, 1992.
  • Gillespie, John T., Naden, Corinne. Middleplots 4: Průvodce Booktalk k použití u čtenářů ve věku 8–12 . RR Bowker, 1994.
  • Gillespie, John Thomas, Naden, Corinne. Seniorplots: Průvodce Booktalk k použití u čtenářů ve věku 15–18 . RR Bowker, 1989.
  • Gillespie, John Thomas, Naden, Corinne. Teenplots: Průvodce Booktalk k použití u čtenářů ve věku 12–18 . Libraries Unlimited, 2003.
  • Langemack, Chapple. Kniha Booktalker's Bible: How to Talk about the Books You Love to Any Audience . Libraries Unlimited, Incorporated, 2003.
  • Spirt, Diana L. Představujeme Bookploty: Kniha Talk Guide pro použití ve věku čtenářů 8–12 . Greenwood Publishing Group, Incorporated, 1988.

Bibliografie

  • Bauer, CF Vedení dětí ke knihám prostřednictvím magie . Chicago: American Library Association, 1996.
  • Bauer, CF Vedení dětí ke knihám prostřednictvím loutek . Chicago: American Library Association, 1997.
  • Bauer, CF a Laurent, R. Vedení dětí ke knihám prostřednictvím řemesel . Chicago: American Library Association, 2000.
  • Baxter, KA a Kochel, MA Gotcha !: Knihy o literatuře faktu, které děti nadchnou pro čtení . Englewood, Colo: Libraries Unlimited, 1999.
  • Belben, Cathy. Neexistuje žádná policejní služba Booktalking: Alternativy k prezentacím Stand-and-Deliver . Library Media Connections, 2 (2) 2007, 28-29.
  • Bodart, JR Booktalk!: Booktalking a návštěva školy pro mladé dospělé publikum . New York: HW Wilson, 1980.
  • Bodart, J. Vliv knižní prezentace vybraných titulů na postoj ke čtení seniorů středních škol a na šíření těchto titulů ve středoškolské knihovně . Ph.D. disertační práce, Texas Woman's University, USA - Texas, 1987. Citováno 7. dubna 2009, z disertačních prací a závěrečných prací: Fulltextová databáze. (Publikace č. AAT 8729673).
  • Bromann, Jennifer. Booktalking, který funguje . Vydavatelé Neal-Schuman, 2001.
  • Cavanaugh, TW Vytvoření kiosku pro videohovory . Library Media Connection, 25 (2) 2006, 56-59.
  • Charles, JV Získejte Real! Literatura faktu pro knihy pro Teen Read Week 2005 . Knihovní služby pro mladé dospělé, 4 (1) 2005, 12-16.
  • Clarku, REC Staň se postavou! Knihy první generace s dospívajícími . Library Media Connection, 26 (2) 2007, 24-26.
  • Clark, Ruth Cox. Booktalk hodnotící formulář . Library Media Connection, 27 (1) 2008, 42.
  • Cole, Sonja. Booktalks that Knock 'em Dead . Učitelka knihovnice, 35 (1) 2007, 41-42.
  • Dahl, PK Účinky knižních rozhovorů na čtení vybrané uživatelem . Diplomová práce (MS) - Moorhead State University, 1988.
  • Diamant-Cohen, Betsy & Levi, Selma K. Booktalking Bonanza: Deset multimediálních relací připravených k použití pro zaneprázdněného knihovníka . American Library Association, 2009.
  • Gruenthal, H. Knihy o 21. století! CSLA Journal, 31 (2) 2008, 23-24.
  • Jones, P. Propojení mladých dospělých a knihoven: Manuál, jak na to . New York: Neal-Schuman, 1998.
  • Keane, Nancy J. Booktalking napříč osnovami: střední ročníky. Westport: Libraries Unlimited, Teacher Ideas P, 2002.
  • Keane, Nancy J. a Terence W. Cavanaugh. Pokročilý booktalker: průvodce pro pedagogy 21. století. Westport: Libraries Unlimited, 2009
  • Kenny, Robert, Gunter, Glenda. Digital Booktalk: Párování knih s potenciálními čtenáři . Association for Educational Communications and Technology, 27: Oct 2004, 330-338.
  • Lamme, Linda Leonard, Russo, Roseanne. Projekt Booktalk: Činnost knihovny v rodinných domech denní péče . Journal of Youth Services in Libraries, 15 (3) 2002, 36-40.
  • Langemack, Chapple. Kniha Booktalker's Bible: How to Talk about the Books You Love to Any Audience . Libraries Unlimited, Incorporated, 2003.
  • Nollen, Terrence David. Vliv knihkupectví na rozvoj postojů ke čtení a podporu individuálních možností čtení . Ph.D. disertační práce, The University of Nebraska - Lincoln, USA - Nebraska, 1992. Citováno 7. dubna 2009, z disertačních prací a prací: Fulltextová databáze. (Publikace č. AAT 9225488).
  • Paone, KL Talking the KNIHY! Knowledge Quest, 33 (1) 2004, 22-23.
  • Reeder, Gail M. Vliv knihkupectví na postoje čtenářů při čtení . Ph.D. disertační práce, The University of Nebraska - Lincoln, USA - Nebraska, 1991. Citováno 7. dubna 2009, z disertačních prací a prací: Fulltextová databáze. (Publikace č. AAT 9129570).
  • Saricks, J. Teaching Readers 'Advisory and the Art of Booktalking . Booklist, 102 (1) 2005, 61.
  • Schall, L. Booktalks and beyond: Propagace skvělého žánru, který se čte teens . Westport, Conn: Libraries Unlimited, 2007.

externí odkazy