Školní šikana - School bullying

Tento článek je o šikaně související se studenty ve škole. Šikanu související s učiteli ve škole najdete v části Šikana ve výuce .


Šikana, jejíž jedna forma je znázorněna na této inscenované fotografii, škodí blahu a rozvoji studentů.

Školní šikana , podobně jako šikana mimo školní kontext, se týká jednoho nebo více pachatelů, kteří mají větší fyzickou nebo sociální sílu než jejich oběť a vůči své oběti jednají agresivně verbálně nebo fyzicky. Toto chování není jednorázová epizoda; musí být opakující se a obvyklé, aby bylo považováno za šikanu. Studenti, kteří jsou LGBT , mají rodiče s nižším vzděláním, jsou považováni za provokativní, jsou vnímáni jako zranitelní nebo jsou atypičtí nebo považovaní za cizí osoby, mají vyšší riziko, že budou obětí šikany. Baron (1977) definoval takové „agresivní chování jako chování, které směřuje k cíli ublížit nebo zranit jinou živou bytost, která je motivována se takovému zacházení vyhýbat“.

Historicky román Thomase Hughese z roku 1857 Tom Brown's School Days podrobně popisuje intenzivní školní šikanu, ale zdá se, že první velký odborný časopis, který se zabýval šikanou ve škole, byl napsán v roce 1897. Výzkum školní šikany se postupem času dramaticky rozšířil a vyrostl ze 62 citací. za 90 let mezi lety 1900 a 1990 na 562 za 4 roky mezi lety 2000 a 2004.

Kritéria

Šikana je podkategorií agresivního chování, které je charakterizováno nepřátelským úmyslem (způsobené poškození je záměrné), nerovnováhou sil (skutečná nebo vnímaná nerovnost moci mezi tyranem a obětí) a opakováním po určitou dobu (tj. Vyskytuje se více než jednou) , obvykle několikrát). Rovněž bylo navrženo, aby na tento seznam byla přidána tíseň oběti (mírná až závažná psychická, fyzická nebo sociální tíseň) a motivace tyrana . Některé z těchto charakteristik však byly zpochybňovány: například nerovnováha sil.

Nerovnováha výkonu

Někteří si myslí, že šikana je spojena s nerovnováhou sil . Tyran má vnímanou autoritu nad druhým kvůli faktorům, jako je velikost, pohlaví nebo věk. Chlapci mají tendenci šikanovat vrstevníky kvůli vnímané fyzické slabosti, krátké náladě, potřebě přizpůsobit se vrstevnické skupině nebo oblečení oběti. Šikana mezi dívkami se liší tím, že se více soustředí na fyzický vzhled, emocionální faktory nebo akademický status.

Tyrani mají také tendenci cílit na lidi s fyzickými vadami, jako jsou například řečové vady (např. Koktání). Většina koktavců zažívá během školních let určitý stupeň šikany , obtěžování nebo zesměšňování od vrstevníků i učitelů, kteří tomuto stavu nerozumí.

Varovné značky

Oběti šikany jsou obvykle fyzicky menší, citlivější, nešťastné, opatrné, úzkostlivé, tiché a uzavřené. Často jsou popisováni jako pasivní nebo submisivní. Díky těmto vlastnostem jsou tito jedinci zranitelní, protože je považováno za méně pravděpodobné, že budou mstít.

Příznaky, že je dítě šikanováno, mohou zahrnovat: nevysvětlitelná zranění, příznaky úzkosti a posttraumatického stresu , ztracené nebo zničené oblečení, změny ve stravovacích návycích, klesající známky, neustálá školní docházka, sebepoškozování, sebevražedné představy a přehnaná omluva .

Známky toho, že dítě šikanuje ostatní, mohou zahrnovat: zapojení do fyzických nebo verbálních bojů, časté odesílání do ředitelny, přátele, kteří šikanují ostatní, a při běžných činnostech stále agresivnější.

Mezi známky toho, že je dítě svědkem šikany, patří: špatné školní chování, emoční poruchy, deprese, posttraumatický stres, zneužívání drog a alkoholu a sebevražedné myšlenky.

Kontrola šikany

K ovládání šikany slouží dvě hlavní metody: Prevence (jednání, než se něco stane) nebo reakce (jednání, když se něco děje nebo se to právě stalo).

Preventivní řešení mohou zahrnovat:

  • Vzdělání: Vzdělávání studentů, rodičů a učitelů ohledně toho, co představuje šikanu, může lidem pomoci pochopit škodlivou povahu šikany. Učitelé, řidiči školních autobusů a další odborníci ze školy se učí, jak a kdy zasáhnout. Mezi příklady aktivit používaných k výuce studentů o šikaně patří: prezentace, hraní rolí , diskuse o identifikaci a hlášení šikany, výuka přihlížejících, jak a kdy pomoci, využití umění a řemesel k vybudování porozumění důsledkům šikany a třídní schůzky mluvit o vztazích mezi vrstevníky. Systematický přehled zjistil, že šikana je indikátorem pozdějšího kriminálního chování, bez ohledu na další hlavní rizikové faktory v dětství, což naznačuje, že programy proti šikaně lze považovat za formu prevence rané kriminality.
  • Omezení záznamových zařízení: Bylo navrženo, že používání mobilních telefonů může vést ke zvýšení kyberšikany, a proto je některé školy po celý školní den zakázaly.
  • Bezpečnostní technologie: Školy se mohou rozhodnout instalovat videokamery ke sledování chování. Skeptici však tvrdí, že kamery mohou narušit soukromí studentů, zvláště pokud laxní omezení dlouhověkosti a přístupu k záznamům vede k jejich zneužití.
  • Stráže ve škole: Školy se mohou rozhodnout zaměstnat vnitřní bezpečnostní stráž nebo hlídače, aby zajistili bezpečnost studentů. Odborníci se domnívají, že používání ochranky uvnitř škol může pomoci snížit počet případů šikany, protože stráže poznají studenty a kteří pak mohou být schopni předvídat problémy a předcházet jim, než nastanou.

Doporučené reakce na případy šikany jsou různé a mohou být požadovány různé metody v závislosti na typu šikany a na lidech, kterých se to týká. Některé návrhy na vhodnou reakci jsou:

  • Vyhněte se rigidním konfrontacím: Doporučuje se, aby se s násilníky nesetkalo fyzické násilí, aby se zabránilo přispívání k podpoře zjevení násilných prostředí ve společnosti.
  • Zprávy svědků: Svědci, ať už jsou oběti známi nebo ne, jsou důležitým zdrojem informací v případech šikany. Doporučuje se zachovat anonymitu, pokud je to možné.
  • Zásah kolemjdoucího: Doporučuje se, aby se přihlížející a další třetí osoby vyhýbali zasahování do konfliktní situace kvůli jejich potenciálu situaci zhoršit.
  • Reakce rodičů : Odborníci doporučují, aby se zúčastnění rodiče vyhnuli přímému rozhovoru mezi sebou. Místo toho se doporučuje kontaktovat školu a nechat ji jednat, převzít odpovědnost a jednat jako mediátor.
  • Pozastavení a vyhoštění: Pokud nefunguje jiné řešení šikany nebo v případech, kdy je šikana velmi závažná, může být nutné pachatele pozastavit nebo vyloučit.
  • Stěhování: V případech, jejichž řešení je obtížnější, může oběť uvažovat o změně instituce nebo dokonce o přestěhování se svou rodinou na jiné místo.
  • Psychosociální podpora: Oběti šikany mohou po skončení šikany vyžadovat podporu, například pomoc při navazování nových přátel nebo při nových aktivitách.

Druhy šikany

Existuje šest základních typů šikany: verbální, fyzická, psychologická, kybernetická, sexuální a vysokoškolská. Kyberšikana se stává jedním z nejběžnějších typů. Zatímco oběti mohou zažít šikanu v jakémkoli věku, svědčí jí nejvíce děti školního věku.

Přímá šikana je relativně otevřený útok na oběť, který má fyzickou a/nebo verbální povahu. Nepřímá šikana je jemnější a hůře rozpoznatelná, ale zahrnuje jednu nebo více forem vztahové agrese, včetně sociální izolace prostřednictvím záměrného vyloučení, šíření fám k hanobení něčí povahy nebo pověsti, tváření nebo obscénních gest za něčím zády a manipulace s přátelstvím nebo jinými vztahy.

Pack bullying je šikana prováděná skupinou. Wesleyova zpráva o šikaně z roku 2009 zjistila, že šikanování smečkami bylo na středních školách výraznější a trvalo déle než šikana prováděná jednotlivci.

Žena tyran, vylíčený v 1917 němém filmu Rebecca Sunnybrook Farm

Fyzický

Viz také: Fyzické týrání

Fyzická šikana je jakýkoli nežádoucí fyzický kontakt mezi tyranem a obětí. Jedná se o jednu z nejsnadněji identifikovatelných forem šikany. Mezi příklady patří: Boj, šikana , Headlocks , nevhodné dojemné, kopání, svírání, propíchnutí, tahání za vlasy, děrování, tlačení, facky, plivat, pronásledování, nebo při nežádoucí a trvalé oční kontakt s oběti, rozlití kapaliny na oběti, házení malé a lehké předměty u oběti, škádlení , vyhrožování, lechtání , používání zbraní včetně improvizovaných, krádeže a/nebo poškozování osobních věcí.

Emocionální

Viz také: Psychologické týrání

Emoční šikana je jakákoli forma šikany, která poškozuje psychiku oběti a/nebo emoční pohodu . Mezi příklady patří: šíření zlomyslných fám o lidech, „navádění na ostatní“ (to lze také považovat za fyzickou šikanu), ignorování lidí (např. Tiché zacházení nebo předstírání, že oběť neexistuje), provokování ostatních, znevažování nebo říkání zraňujících věcí (což jsou také formy slovní šikany).

Slovní

Viz také: Slovní zneužívání

Slovní šikana jsou pomlouvačná prohlášení nebo obvinění, která způsobují oběti nepřiměřené emocionální strádání. Mezi příklady patří: sprosté výrazy nebo ( vulgární výrazy ) namířené na oběť; používání hanlivých výrazů nebo zesměšňování jména osoby; negativně komentovat něčí vzhled, oblečení, tělo atd. ( osobní týrání ); Trápení , obtěžování , zesměšňování a znevažování, vyhrožování škodou, vyčítání, škádlení a nevhodné sexuální komentáře.

Kyber šikana

Viz také: Kyberšikana

Spolu s rostoucím používáním počítačů a internetu přesunulo používání takové technologie a sociálních médií část šikany ze školního dvora na internet. Podle webových stránek Stop kyberšikaně mají školy potíže s kontrolou šikany mimo kampus kvůli vnímání, že se jejich role zastavuje před branami školního dvora. Školy jsou pod tlakem, aby nepřekročily svou autoritu a vyhnuly se porušování práva studentů na svobodu projevu. Byly podány návrhy, aby ředitelé jednali tak, aby zahrnovali kyberšikanu do svého etického kodexu, což umožňuje ukázňování šikany mimo školní zařízení. Podle profesora Bernarda Jamese „nesmělost pedagogů v tomto kontextu nově vznikajících technologií funguje ve prospěch šikanujících“. Zdá se, že pedagogové mají podporu studentů. Například tři středoškoláci z Melvillu v New Yorku uspořádali Bullying Awareness Walk, kde se ukázalo, že svou podporu projevilo několik stovek lidí.

Výzkumník Charisse Nixon zjistil, že studenti se na pomoc s kyberšikanou nedostanou ze čtyř hlavních důvodů:

  • Necítí se spojeni s dospělými kolem sebe
  • Studenti nevnímají kyberšikanu jako problém, který stojí za to předložit
  • Necítí, že by okolní dospělí měli schopnost správně se vypořádat s kyberšikanou
  • Teenageři mají zvýšený pocit studu a ponížení ohledně kyberšikany.

Sexuální

Hlavní článek: Sexuální šikana

Sexuální šikana je „jakékoli šikanování, ať už fyzické nebo nefyzické, které je založeno na sexualitě nebo pohlaví člověka“. BBC Panorama dotazník zaměřený na anglické dospívající ve věku 11 až 19 zjištěno, že z 273 respondentů, 28 byl nucen dělat něco sexuálního, 31 viděl to stalo někomu jinému, a 40 zažil nechtěné dotýkání. Údaje britské vlády ukazují, že ve školním roce 2007–2008 došlo v Anglii k 3450 vyloučením na dobu určitou a 120 vyloučením ze škol kvůli sexuálnímu zneužití. To zahrnovalo incidenty jako tápání a používání sexuálně urážlivých jazyků. Od dubna 2008 do března 2009 poskytla společnost ChildLine poradenství celkem 156 729 dětem, z nichž 26 134 hovořilo o šikaně jako o hlavním problému a 300 z nich hovořilo konkrétně o sexuální šikaně. Případů sextingu také přibývá a staly se hlavním zdrojem šikany. Distribuce explicitních fotografií zúčastněných, ať už ve škole nebo na internetu, staví původce do situace, kdy mohou být opovrhováni a šikanováni.

Vysokoškolské vzdělání

Asi 15 procent vysokoškoláků tvrdí, že se na vysoké škole stalo obětí šikany. Mylné představě, že k šikaně ve vysokoškolském vzdělávání nedochází, se začalo věnovat pozornost po sebevraždě vysokoškoláka Tylera Clementiho . Podle nedávné studie přibližně 21,5% vysokoškolských studentů uvedlo, že jsou zřídka obětí kyberšikany, zatímco přibližně 93,3% studentů uvedlo, že jen zřídka šikanují ostatní.

Charakteristika tyranů

Bylo identifikováno několik hlavních kategorií šikany. Autorka Barbara Coloroso poznamenala, že existují tyrani, kteří potřebují cítit, že jsou nadřazeni ostatním („sebevědomý tyran“); ti s nízkým sebevědomím, kteří se snaží srazit ostatní na svoji úroveň („sociální tyran“); ti, kteří vypadají tvrdě, ale jsou zbabělí, šikanují ostatní, když je nevidí („plně vyzbrojený tyran“); osoby s problémy s chováním („hyperaktivní tyran“); ti, kteří byli šikanováni a opakují chování („šikanovaný tyran“); a gangy tyranů, kteří se chtějí cítit mocní („banda tyranů“/„gang tyranů“).

Místa a souvislosti

Místa šikany se liší. Většina šikany na základní škole se odehrává na hřišti. Na střední a vysoké škole se vyskytuje nejčastěji na chodbách, které mají malý dohled. Podle amerického ministerstva školství je Národní centrum pro vzdělávání statistiky , více než 47% obětí hlásí šikany na chodbách a schodištích. Zastávky autobusů a jízdy autobusem do a ze školy bývají také nepřátelským prostředím; děti mají tendenci považovat řidiče za někoho bez disciplinární pravomoci.

Role

Kreslené znázornění tyrana a oběti použité k zobrazení západoevropských mocností a USA šikanujících Srbsko po vyhlášení nezávislosti Kosova 2008 během srbských protestů v roce 2008

McNamee a Mercurio uvádějí, že existuje „šikanovací trojúhelník“, který se skládá z osoby, která šikanu dělá, z šikany a z přihlížejícího. Naopak, americké ministerstvo zdravotnictví a sociálních služeb rozdělí účastníky do 7 herci, se skládá z počátečního „trojúhelníku“ a ti, kdo pomáhají, těm, kteří posílí akce v tyran, těm, kteří nejsou zapojeni, ale svědectví o šikaně (“ lidé zvenčí “) a ti, kteří po této skutečnosti oběti přijdou na pomoc („ obránci “).

Složitá kulturní dynamika

Školní šikana nemusí končit interakcí mezi studenty; ve škole může být viditelná jiná dynamika. Studenti se mohou navzájem šikanovat nebo navzájem šikanovat (učitelé, zaměstnanci, rodiče), ale mohou také zažít šikanu ze strany učitelů nebo zaměstnanců. Tato dynamika může být také ve hře mezi zaměstnanci a učiteli, rodiči a učiteli nebo jakoukoli jejich kombinací.

Efekty

V důsledku šikany se oběti mohou cítit deprimované , úzkostné , naštvané, ve stresu, bezmocné, mimo kontrolu a mohou zaznamenat výrazný pokles školní výkonnosti, nebo ve vzácných případech spáchají sebevraždu ( bullycid ). Z dlouhodobého hlediska se mohou cítit nejistě , postrádat důvěru , projevovat extrémní citlivost nebo hypervigilanci , vyvíjet se u duševních chorob, jako je vyhýbavá porucha osobnosti nebo posttraumatická stresová porucha (PTSD), nebo se u nich objevují další zdravotní problémy. Mohou také toužit po pomstě , což je někdy vede k tomu, aby na oplátku mučili ostatní.

Úzkost, deprese a psychosomatické symptomy jsou běžné jak u tyranů, tak u jejich obětí; a jejich zneužívání alkoholu a návykových látek se běžně objevuje později v životě. Je známo, že lidé trpící depresí se cítí mnohem lépe, když o tom mluví s ostatními, ale oběti šikany se mohou zdráhat mluvit s ostatními o svých pocitech, ze strachu, že budou kvůli tomu šikanováni, což může jejich depresi zhoršit.

V krátkodobém horizontu mohou kolemjdoucí, kteří jsou svědky šikany, zažít hněv, strach, vinu a smutek. Pokud jsou svědky pravidelných epizod šikany, mohou začít projevovat stejné příznaky jako samotné oběti.

Zatímco z většiny šikanujících dlouhodobě vyrůstají emocionálně funkční dospělí, u mnoha je zvýšené riziko vzniku antisociální poruchy osobnosti , což je spojeno se zvýšeným rizikem páchání trestné činnosti (včetně domácího násilí ).

Vzdělávací kvalita a výsledky

Vzdělávací efekty na oběti školního násilí a šikany jsou významné. Násilí a šikana ze strany učitelů nebo jiných studentů může způsobit, že se děti a dospívající budou bát chodit do školy a zasahovat do jejich schopnosti soustředit se ve třídě nebo se účastnit školních aktivit. Podobné účinky může mít i na kolemjdoucí. Šikanovaní studenti mohou vynechat vyučování, vyhýbat se školním aktivitám, vynechat školu nebo školu úplně opustit. Šikanovaní studenti mohou mít také nižší známky, větší akademické potíže a je méně pravděpodobné, že budou očekávat pokračování vysokoškolského vzdělávání. Mezinárodní analýzy zdůrazňují dopad šikany na výsledky učení a ukazují, že šikana snižuje výsledky studentů v klíčových předmětech, jako je matematika. Nebezpečná učební prostředí dále vytvářejí atmosféru strachu a nejistoty a vnímání, že učitelé nemají kontrolu nebo se o studenty nestarají, což snižuje kvalitu vzdělávání pro všechny.

Sociální a ekonomické náklady

Světová zpráva OSN o násilí na dětech z roku 2006 ukazuje, že z obětí tělesných trestů, jak ve škole, tak doma, se mohou stát dospělí pasivní a přehnaně opatrní nebo agresivní. Šikana je také spojena se zvýšeným rizikem poruch příjmu potravy a sociálních a vztahových potíží. Studie dětí narozených v Anglii, Skotsku a Walesu z roku 1958 zkoumala 7771 dětí, které byly šikanovány ve věku 7 a 11 let, a zjistila, že do 50 let věku ti, kteří byli v dětství šikanováni, měli menší šanci získat školní kvalifikaci a byli méně pravděpodobné, že budou žít s manželem nebo partnerem nebo budou mít přiměřenou sociální podporu. Tyto oběti také dosáhly nižšího skóre v testech určených k měření kognitivního IQ a častěji hlásily, že mají špatné zdraví.

Ekonomický dopad násilí na dětech a mladistvých je značný. Odhaduje se, že násilí páchané na mládeži stojí v Brazílii každý rok téměř 19 miliard USD, z čehož 943 milionů USD lze spojit s násilím ve školách, zatímco odhadované náklady na ekonomiku v USA jsou 7,9 miliardy USD ročně. Studie ukazují, že samotné násilí na základě pohlaví související se školou může být spojeno se ztrátou jednoho primárního stupně školní docházky, což znamená roční náklady v zemích s nízkými a středními příjmy kolem 17 miliard USD. V Kamerunu, Demokratické republice Kongo a Nigérii se odhaduje, že 974 milionů USD, 301 milionů USD a 1 662 milionů USD je ztraceno v důsledku selhání v rovném vzdělávání dívek a chlapců, přičemž násilí ve škole je uvedeno jako jeden z klíčové faktory přispívající k nedostatečnému zastoupení dívek ve vzdělávání. V Argentině se náklady na předčasné ukončení školní docházky odhadují na 11,4% HDP a v Egyptě se ztrácí téměř 7% potenciálních výdělků v důsledku počtu dětí, které odcházejí ze školy. Není jasné, jak velkou část těchto předchozích ztrát lze přičíst školní šikaně.

Statistika

Procento chlapců a dívek, které za posledních 12 měsíců zažily šikanu

Podle Americké psychologické asociace „40% až 80% dětí školního věku zažívá v určitém okamžiku své školní šikany šikanu“. Různé studie ukazují, že studenti z nižších socioekonomických poměrů a studenti se zdravotním postižením zažívají šikanu častěji než ostatní studenti.

Oběti

  • Statistiky ukazují, že v americkém školském systému je 1 ze 3 dětí během života postiženo šikanou a 30% uvádí, že je nějakým způsobem zapojeno.
  • Ve studii z roku 1997 na pěti středních školách v Seattlu studenti zaznamenali konverzaci chodby a třídy svých vrstevníků. Zjistilo se, že průměrný středoškolák denně slyší asi 25 poznámek proti homosexuálům.
  • Američtí studenti, kteří jsou homosexuálové , bisexuálové nebo transsexuálové, mají pětkrát vyšší pravděpodobnost, že školu vynechají, protože se po šikaně kvůli své sexuální orientaci cítí nebezpeční.
  • Podle amerických center pro kontrolu a prevenci nemocí se procento homosexuálních, lesbických a bisexuálních studentů, kteří během 30 dnů před průzkumem nechodili do školy alespoň jeden den, kvůli obavám o bezpečnost pohybovalo od 11% do 30 % pro homosexuální a lesbické studenty a 12% až 25% pro bisexuální studenty.
  • 61,1% LGBT studentů středních a středních škol mělo větší pravděpodobnost než jejich LGBT vrstevníci cítit se nebezpeční nebo nepříjemní v důsledku své sexuální orientace.
  • Ve Spojených státech celonárodní průzkum z roku 2013 ukázal, že v minulém roce bylo šikanováno 20% studentů středních škol na školním majetku, 15% studentů bylo šikanováno elektronicky a 8% studentů ve věku 12–18 let nahlásilo pokračující šikanu na týdně.
  • Podle časopisu Evolutionary Psychological Science jsou oběti šikany ve srovnání s tyrany častěji sexuálně neaktivní.
  • V kanadské studii, která zkoumala 2186 studentů na 33 středních a vysokých školách, 49,5% uvedlo, že byli v předchozích třech měsících šikanováni online. 33,7% vzorku uvedlo, že je pachatelem kyberšikany .
  • Nejméně 1 ze 3 dospívajících studentů v Kanadě oznámil, že byl šikanován.
  • 47% kanadských rodičů uvádí, že mají dítě, které se stalo obětí šikany.
  • Nejčastější formou kyberšikany bylo přijímání výhružných nebo agresivních e -mailů nebo rychlých zpráv, které hlásilo 73% kanadských obětí.
  • Celostátní průzkum provedený Trinity College Dublin o šikaně na školách prvního a druhého stupně v Irsku odhaduje, že v určité době bylo šikanováno přibližně 31% základních a 16% středních studentů.
  • Ve studii na 32 nizozemských základních školách 16,2% z 2 766 zúčastněných dětí uvedlo, že byli pravidelně šikanováni (alespoň několikrát za měsíc).

Statistiky odkazující na výskyt šikany ve školách mohou být nepřesné a mají tendenci kolísat. V americké studii s 5 621 studenty ve věku 12–18 let se 64% studentů setkalo se šikanou a nehlásilo ji.

Tyrani

  • V průzkumu z roku 2005 uvedlo 3 708 284 studentů, že jsou pachateli šikany v americkém školském systému.
  • Studie ukázaly, že tyrani hlásí více přátel než dětí, které jsou oběťmi.
  • Ukazuje se, že šikanózní chování pachatelů s věkem klesá.
  • Vývojový výzkum naznačuje, že tyrani jsou často morálně odpojení a používají egocentrické strategie uvažování.
  • Týranci často pocházejí z rodin, které používají fyzické formy disciplíny. U dospívajících, kteří v domácnosti zažívají násilí nebo agresi nebo jsou ovlivněni negativními vrstevnickými vztahy, je větší pravděpodobnost šikany. To naznačuje, že pozitivní sociální vztahy snižují pravděpodobnost šikany.
  • Tyrani mohou vykazovat známky poruch duševního zdraví. Tento trend je nejzřetelnější u dospívajících s diagnostikovanou depresí , úzkostí nebo ADHD .
  • Špatná teorie mysli je spojena se šikanou.
  • Šikanu může podporovat až 25% studentů a více než 50% do šikanování nezasáhne.
  • Studie Lisy Garbyové ukazuje, že 60% tyranů na střední škole bude do 24 let odsouzeno alespoň za jeden trestný čin.
  • 10,6% dotázaných dětí někdy šikanovalo jiné děti (mírná šikana), 8,8% uvedlo, že šikanovaly ostatní jednou týdně nebo častěji (častá šikana) a 13% uvedlo, že se zapojili do mírné nebo časté šikany ostatních. 6,3% zažilo šikanu a také šikanovalo.

Školní střelby

Hlavní článek: Školní střelby

Ačkoli výzkum naznačuje, že mezi školní šikanou a školním střílením může existovat slabé spojení, mnoho lidí se domnívá, že školní šikana je příčinným faktorem, který přispívá ke střelbě ve škole. Média vylíčila některé jednotlivce, jako Charles Andrew Williams , Eric Hainstock , Seung-Hui Cho , Wellington Menezes Oliveira , Karl Pierson , Nikolas Cruz a Jeff Weise , kteří údajně zažili šikanu a stali se pachateli školní střelby. Výzkumy však naznačují, že většina jedinců, kteří mají šikanu, se nestali pachateli školní střelby.

Institucionální prevence

Studie ukázaly, že programy šikany zavedené ve školách se zapojením zaměstnanců a učitelů prokazatelně snižují vzájemnou viktimizaci a šikanu. Výskyt šikany se znatelně sníží, když sami studenti šikanu nesouhlasí. Činnosti ve třídě, kde studenti přemýšlejí o šikaně, snižují počet případů šikany a zároveň zlepšují komunikaci mezi studenty a zaměstnanci školy.

Opatření, jako je zvyšování povědomí, zavádění nulové tolerance boje nebo umístění problémových studentů do stejné skupiny nebo třídy, jsou ve skutečnosti při snižování šikany neúčinná. Metody, které jsou účinné zahrnují rostoucí empatii obětí; přijetí programu, který zahrnuje učitele, studenty a rodiče; a vedení studentů v boji proti šikaně. Úspěch je nejvíce spojen se začínajícími intervencemi v raném věku, neustálým vyhodnocováním efektivity programů a tím, že někteří studenti jednoduše absolvují online kurzy, aby se vyhnuli šikaně ve škole. Další metodou, která může být nápomocna obětem šikany, je mít systém vzájemné podpory. Skupina vrstevníků může dítěti pomoci dosáhnout ve škole dobrých výsledků.

Účinné národní reakce

Na základě případových studií UNESCO ze šesti zemí, kterým se podařilo omezit školní násilí a šikanu ( Eswatini , Itálie , Jamajka , Libanon , Korejská republika a Uruguay ) a dvou zemí, které si v průběhu času udržovaly nízké úrovně ( Nizozemsko a Švédsko ) Existuje řada faktorů, které přispívají k účinné národní reakci.

Mezi faktory, které přispívají k účinné národní reakci, patří:

  • Politické vedení a angažovanost na vysoké úrovni spolu s robustním právním a politickým rámcem, který řeší násilí na dětech a školní násilí a šikanu. Mnoho úspěšných zemí také klade důraz na národní politiky, které podporují bezpečné prostředí pro učení, pozitivní klima škol a tříd a silný závazek v oblasti práv dětí a jejich posílení .
  • Spolupráce a partnerství . Na národní úrovni to zahrnuje partnerství mezi vzdělávacím sektorem a dalšími resortními ministerstvy, organizacemi občanské společnosti , akademickými institucemi , profesními sdruženími a médii. Na úrovni školy zahrnuje partnerství zahrnující všechny zúčastněné strany ve školní komunitě, včetně ředitelů, učitelů, ostatních zaměstnanců, rodičů a studentů, místních orgánů a profesionálů v jiných sektorech. Přesněji řečeno, zapojení všech studentů, včetně přihlížejících osob, a používání přístupů vrstevníků byly klíčovým faktorem v zemích, které dosáhly největšího pokroku.
  • Přístupy založené na důkazech, informované přesnými a komplexními údaji a systematickým hodnocením účinnosti stávajících programů. Účinné systémy pro rutinní hlášení a monitorování školního násilí a šikany a přísné vyhodnocování dopadu programů a intervencí jsou zásadní.
  • Školení a podpora učitelů a péče a podpora postižených studentů. Školení v úspěšných zemích se zaměřilo na rozvoj dovedností k prevenci a reakci na školní násilí a šikanu a k využití pozitivních přístupů k řízení třídy.

Případové studie rovněž identifikovaly řadu faktorů, které mohou omezit účinnost a dopad vnitrostátních reakcí. Mezi ně patří nedostatek údajů o konkrétních aspektech školního násilí a šikany a o podskupinách studentů, kteří jsou nejzranitelnější, nízké pokrytí intervencí, nedostatek systematického sledování školního násilí a šikany a důkladné vyhodnocení dopadu programů .

Legislativa proti šikaně a soudní rozhodnutí

Hlavní článek: Legislativa proti šikaně
Některé státy USA zavedly zákony k řešení školní šikany.
  Zákon, který zakazuje diskriminaci studentů na základě sexuální orientace a genderové identity
  Zákon, který zakazuje diskriminaci studentů pouze na základě sexuální orientace
  Zákon, který zakazuje šikanu studentů na základě sexuální orientace a genderové identity
  Školní předpis nebo etický kodex pro učitele, který řeší diskriminaci a/nebo šikanu studentů na základě sexuální orientace a genderové identity
  Školní předpis nebo etický kodex pro učitele, který řeší diskriminaci a/nebo šikanu studentů pouze na základě sexuální orientace
  Zákon, který pozitivně zakazuje školní výuku LGBT problémů
  Zákon, který zakazuje šikanu ve škole, ale neuvádí žádné kategorie ochrany
  Žádný celostátní zákon, který by výslovně zakazoval šikanu ve školách

Spojené království

Oddíl 89 zákona o vzdělávání a inspekcích z roku 2006 stanoví, že všem státním školám bude k dispozici rodičům politika ochrany proti šikaně.

Spojené státy

Oběti některých školních přestřelek zažalovaly jak rodiny střelců, tak školy. V jednom okamžiku mělo zákony proti šikaně pouze 23 států. V roce 2015 se Montana stala posledním státem, který přijal zákon proti šikaně. V tu chvíli mělo všech 50 států zákon proti šikaně. Tyto zákony nebudou rušit šikanu, ale upozorňují na chování a dávají agresorům najevo, že nebudou tolerovány.

Kanada

V roce 2016 byla právní precedens stanovena matkou a jejím synem poté, co byl syn šikanován ve své veřejné škole. Matka a syn vyhráli soudní spor s okresní školní radou Ottawa-Carleton , což byl první případ v Severní Americe, kde byla školní rada shledána nedbalou v případě šikany za nedodržení standardu péče („ povinnost péče“ “), které školská rada dluží svým studentům. Podobný případ šikany vyhrál v Austrálii v roce 2013 ( Oyston v. St. Patricks College ).

Tchaj -wan

Ministerstvo školství zahájila řadu projektů. V roce 2006 zahájili „plán proti šikaně“. V roce 2008 spustili „preventivní video z veřejného projektu“, které zahrnovalo povzbuzování informátorů a sledování školy-v naději, že by to mohlo zlepšit kvalitu vzdělávání.

Události a organizace

Některé z hlavních organizací proti šikaně jsou:

Viz také

Prameny

Definice loga bezplatné kulturní práce notext.svg Tento článek obsahuje text z bezplatného obsahu . Licencováno pod CC-BY-SA IGO 3.0 Licenční prohlášení/povolení na Wikimedia Commons . Text převzat ze školního násilí a šikany: Global Status Report , 17, 29–31, UNESCO, UNESCO. UNESCO. Chcete-li se dozvědět, jak přidat otevřený text licence do článků Wikipedie, podívejte se na tuto stránku s návodem . Informace o opětovném použití textu z Wikipedie naleznete v podmínkách použití .

Definice loga bezplatné kulturní práce notext.svg Tento článek obsahuje text z bezplatného obsahu . Licencováno pod CC BY-SA 3.0 IGO Text převzat ze zákulisí: ukončení školního násilí a šikany , 70, UNESCO, UNESCO. UNESCO. Chcete-li se dozvědět, jak přidat otevřený text licence do článků Wikipedie, podívejte se na tuto stránku s návodem . Informace o opětovném použití textu z Wikipedie naleznete v podmínkách použití .

Reference

Další čtení

externí odkazy